大学生英语学习分析及教育启示
大学生英语学习分析及其教育启示 教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的综合英语能力，尤其是听说能力，使他们在今后的工
大学生英语学习分析及其教育启示
教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》明确指出，大学英语的教学目标是培养学生的综合英语能力，尤其是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能够有效地进行口头和书面交流。这与交际法所体现的教学思想不谋而合，凸显了为非英语专业学生开设英语听说课的重要性。这里推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你15元一节课的阿卡索外教网， ——。外教很好，包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择。上课体验很好，时间地点可以自己安排。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
1交际法
交际法，即交际法，是一种外语或第二语言教学理论。它是一种以概念功能大纲为基础，旨在培养学生交际能力的语言教学方法。
1)交际能力
“交际能力”的概念是由美国人类学家处女膜提出的。他认为，一个人的语言能力不仅仅指他能否做出符合语法规则的句子，还包括恰当、得体地运用语言的能力。它包括四个社会文化特征：语法的正确性；语言的可行性或可接受性，语言的适当性；知道某一种语言形式出现的频率，是一种常见的成语，还是
罕见的个人习惯。
2)交际教学法的特点
交际教学法要求教材内容必须是真实自然的语言，而且这些语言材料要安排在适合社会交际的合理情境中，情境足够多的语篇往往超出了单句的范围，而是语篇。因此，交际法不鼓励教授独立的单词、短语或句子，而是一段对话或一段文本，特别是针对脱离上下文的机械练习。它强调从学习者的需求出发，制定教学内容，让学习者接触尽可能多的地道语言，充分参与。教师的任务是为学生提供和创造真实的交际情境，使他们能够积极自由地使用语言。教师试图使教学过程具有交际性。课堂上经常使用语言游戏、扮演角色、讲故事、模拟情境和解决问题。
2研究方法
1)研究对象
作者对大连海事大学非英语专业二年级学生进行了调查。他们是两个班的7O学生，没有考过四级。所有的学生都自愿参加这次匿名调查。
英语用法
第一名
第二名
第三名
总数
用英语和别人交流
34
18
七
59
促进未来的工作
23
17
八
48
只对应用感兴趣
17
12
11
40
继续深造
八
八
七
23
通过考试
七
九
六
22
2)问卷
该问卷包括四项调查：英语学习目的、英语课堂期望、英语课堂活动和英语学习困难。问题的每一部分都包括几个选项供学生选择。为了增加这份问卷的可信度，在调查的每个部分后面都添加了开放式问题，学生可以在选项之外添加其他可能的内容。问卷30分钟完成，所有问卷收回，所有数据真实有效。
3.大学生英语学习需求分析
1)英语学习目的
经过问卷调查，作者发现(如表1所示)，大多数学生学习英语的目的更加现实和实用，他们学习英语主要是为了用英语交流，方便以后的工作。显然，用英语交流将有利于他们未来的工作，丰富他们对外界的了解，这也正是符合中国与国际接轨的现状。因此，老师应该给学生更多的交流机会。
2)对英语课的期望
在英语课堂期望调查中，很明显，学生对大学英语课堂的最大期望是在英语课堂上提高他们的英语听说能力，因为这种交际能力是许多具有挑战性和吸引力的工作所需要的。现在大多数4年制大学的英语课程只开设2年，而有些大学甚至不给学生提供学习英语口语课程的机会，远远不能满足21世纪学生的要求。因此，为了满足学生的需求，教师应该在课堂上练习学生的听力1: 3，提高他们的听说能力。
3)英语课堂活动
在对学生最喜欢的课堂活动的调查中，作者发现许多学生最喜欢的课堂活动是看电影和视频、听新闻广播和口语翻译，这些活动正好适合发展他们的听说能力。学生喜欢这些活动不仅因为它们可以提高他们的交际能力，还因为它们具有挑战性、协作性和创造性。因此，教师也应该在课堂上运用这些课堂活动来练习听力和口语能力，使学生对英语产生更强的兴趣，形成良性循环。
4)英语学习困难
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各方面的困难，但最大的问题是用英语交流，有时他们缺乏文化背景知识。因此，教师应该尽最大努力给学生机会在课堂上讲和解释更多的文化背景和文化差异的知识。基于以上问卷的数据分析，大多数学生把英语听说能力的提高放在第一位，把把英语作为交流工具作为学习英语的最重要目的。因此，大学英语课程的首要任务应该是培养和提高学生的交际能力。因此，大学英语教学应该进行适当的调整。
4.对大学英语教学的启示
根据以上对大学生英语学习需求的分析，提高学生的听说能力是学生最大的需求，教师应该在课堂上运用交际法来提高学生的交际能力。交际教学法要求教材贴近现实生活，教学活动的设计更贴近生活场景。在英语课堂上，学生应该通过情境教学法多听多练，在此过程中，应该给学生各种任务，让他们在贴近生活的情境中完成各种学习任务，从而提高学生的听说能力。在这个过程中，教师应该更加注重以学生为中心，主要发挥辅助作用，给予学生指导和引导，以及必要的建议和帮助。
