如何看待少儿学英语的过程

伊莱英语从不拘泥于传统、保守的灌输式英语教学模式，而是让学生浸润在自然且舒适的全外教教学英文语境中，消除对英语的抗拒，享受掌握一门语言的乐趣。想了解更多请继续关注

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北京市教委17日发布消息表示，从目前的疫情发展情况来看，北京仍然不支持大规模的人群聚集，特别是大中小学生和幼儿园小朋友到校开学复课。

近日，“北京4月6日大学、中学开学，4月20日小学、幼儿园开学”的消息在多个微信群和朋友圈流传。北京市委教育工委、市教委表示，这是一条虚假信息。

北京市教委表示，当前仍然不是考虑何时开学的时机，北京开学时间仍要视疫情发展来定。关于开学时间表和开学安排将第一时间向社会公布，公布时间将会留足提前量。

北京市教委呼吁，请大家以官方权威发布为准，不造谣、不信谣、不传谣。此外，要特别关注中小学生和幼儿园小朋友的学习和生活状态，共同守护孩子身心健康成长。

孩子是祖国的花朵，是未来的希望在守护孩子的同时也应该去理解孩子那么该如何理解少儿英语学习过程呢？

孩子时常在学习，有的学是实践活动，参与其中，在环境中去体验。平时孩子在生活中跟着家长学，所以孩子没有学习的概念，只是跟着模仿。保持一个精神状态久了，就会感到疲惫或枯燥；而随着环境的变化和情节的转折，会让思维跟着活跃，能体会到其中的乐趣。所以学习外在是形式上的模仿，重复和掌握；而内在是思维上的体验和适应，从而能感知，并寻找到让自己快乐的地方，并能持续这种快乐的动力。比如在少儿英语阅读中，如果不能了解课本中的词汇，就是不知道学习的方法。当家长发现孩子不喜欢学习，应该知道是孩子对英语不感兴趣。怎么不感兴趣呢，是对英语不了解；如何不了解呢，是因为没掌握方法，或方法不恰当，从而导致效果不符合预期的结果。

家长都希望孩子在生活中乖巧，在学习中优秀。环境在影响和改变，所以教的方法决定了孩子对知识的认知；而对知识的认知方式就决定了理解和思考方法；理解和思考方法又决定了思维模式。当没能力，又得不到帮助的时候，孩子就会哭闹；所以家长会帮助孩子提升能力，在生活中学习交际和处事，比如文明礼仪，品德素养，关爱和帮助别人，分享快乐等。这些都是要付诸于具体实践活动中学到的，要教过几次，并让孩子主动去参与和表现，这样就能形成习惯。而孩子的学习能力，启蒙英语阶段，能力不足；但有大家的支持，有成熟的教学环境和条件。老师的培训，家长的辅导，孩子的努力。外在是听说读写基本能力，内在是兴趣培养；外在是口语表达，内在是思维和语感；外在是互动和沟通，内在是思考和理解。

在英语学习中，家长是希望孩子掌握扎实的基础能力。甚至希望能替代孩子，但始终是替代不了的。老师是培训的，家长是培养的；但培训是离不开培养的，而培养更是离不开培训。所以训练的过程是外在的，而素养即能力是内在的。因为家长和老师看不到孩子内在的能力，只能通过外在的表现方式去考核。从而能了解孩子的学习方法，进度，深度，习惯和兴趣，从而能进一步提升教学方法，查漏补缺，齐头并进。孩子希望像老师那样知识渊博，技能娴熟；但学习中的困难总是望而却步。教的过程是带孩子去感受始终，适应了过程，从而使得孩子能调整自己的状态，去适应和创造。少儿英语难点在哪里呢，口语。就像教孩子说话，家长是时常跟孩子互动，通过简单的发音。发音所代表的是现象，动作，情景。

老师和孩子通过互动，来对口语表达熟悉，逐渐掌握。是有场景和语境的氛围来带动的，而学习中是辅助作用的。但孩子学习少儿英语，并不是完全依靠课堂的氛围才可以学；要学着独立或在家长辅导下主动去练习，从而能巩固和消化。而让所学的知识，成为理所当然的现象。就像平时家长辅助孩子走路，目的是锻炼孩子，掌握走路的本领。而在孩子走路的过程中，家长的辅助是有多变少，从有到无的；那就代表着孩子的能力要从无到有，从少到多。少儿英语学习也是如此。课堂的氛围和老师的引导是辅助的，培养孩子对英语知识的认知，能力的掌握。锻炼口语是培养语感，训练阅读是培养思维；而阅读和口语又是相互促进的。就是靠兴趣来激发积极性，听说读写的过程都是靠兴趣和习惯来推动。

伊莱英语采取全语言教学模式（Whole Language Approach），在培养学员听、说、读、写能力的同时，提高学员的创造性思考、批判性思考及逻辑思维能力，帮助有更高学术要求的5-15岁学生熟练运用英文进行书面和口头的有效沟通。