教师心得 如何激发孩子学习英语的兴趣

农村的孩子因为条件限制，平时很少接触到英语，英语课的课堂教学可以算得上是他们学习英语的唯一途径。因此，英语课堂教学中，要尽所能地让孩子们爱上英语。作为一名一线的农

农村的孩子因为条件限制，平时很少接触到英语，英语课的课堂教学可以算得上是他们学习英语的唯一途径。因此，英语课堂教学中，要尽所能地让孩子们爱上英语。作为一名一线的农村小学英语教师，结合自己多年的课堂教学实际，就课堂活动的设计略谈几点体会。

设立明确的教学目标

众所周知，课堂上的一切活动总是为了让学生掌握语言知识和提高语言技能而存在的，英语课堂也不例外。想收到最佳的教学效果，在备课的时候，教学内容要紧靠教学目标，课堂教学活动才能得以顺利进行。我在设计英语教学活动的时候，首先定准每节课的教学目标——明确的目标让课堂气氛更理想，既有助于学生理解单词，又有助于学生用英语顺畅表达意思，更有助于学生掌握学习方法。在备课的时候，我还多方面拓展自己的思维，把孩子们有可能出现的答案都预想一遍，然后再想出不同的解决方案。这样子，我设计的英语课堂环节多而不乱，内容详细但不累赘，因此，孩子们的学习效率高，课堂教学目标就轻松达成。

如在教三年级开心学英语《My Room》一课时，我通过让学生动手设计自己梦想中的房间来巩固刚学过的有关房间物品的单词，并在介绍过程中有效落实语言知识目标：What’s that? It’s a black door；复习句型What colour is it?同时，让学生在设计过程当中，用刚学过的房间物品的单词，将物品再现在画纸上，涂上自己喜欢的颜色。这样能温故而知新，不但复习了颜色的单词，又加深了对本课单词的识记。设计完成后，我还要求他们运用“It’s a...”句型，向同桌介绍自己的房间，巩固了本课的目标句型。通过设计梦想中的房间，既完成了对bed,pillow,window,door,clock,lamp这六个单词的复习，又在学生喜爱的绘画中以实物形式重现。

贴近学生生活实际

我校的学生有70%是外来务工人员子女，他们来自全国各地，学习背景各不相同，导致学生的英语水平参差不齐，有相当一部分学生对知识的掌握较差，加上孩子们刚升上三年级，年龄较小，如果在课堂上只是让学生简单地读读、背背，学生很快会失去兴趣。所以教师应运用一些生动活泼而又贴近学生生活的教学手段来展开教学，化抽象为具体，化复杂为简单。

在学习Unit5 Clothes一课中的方位介词时，我事先准备了两个盒子和一双袜子，向全班介绍：“This is a box, and these are socks.”接着把袜子放进盒子里面，说“The socks are in the box.”然后又把它们拿出来放在盒子的上面，说：“They are on the box.”接着把袜子放在盒子的下面，说：“They are under the box.”然后把这几个句子写在黑板上，让学生很直观的领会in、on和under的含义。最后，我把袜子放在两个盒子之间，说"The socks are between the boxes."在黑板上板书这句话，让学生明白between的含义，同时要强调它是“在两者之间”。学完之后，让学生模仿例句，利用自己桌面的文具或教室里的物体进行Pair work，然后向全班展示。在这个活动中，学生将所学知识融入到活动中，利用他们身边的事物，使他们更容易理解、掌握，收到了预期的教学效果。

因材施教，分层教学

孔子提倡要“因材施教，因人而异”，意思就是承认差异。教师可以进行有差别有层次的分层教学，按能力将学生分成几个不同的层次，设计丰富的、不同难度的教学活动，尽可能地照顾每个学生的不同需要。让每个学生都参与到课堂活动中来。例如：可以分角色朗读，以小组为单位，使具有强大能力的学生发挥主要作用，扮演主要角色，并使具有较弱能力的学生扮演次要角色、旁白等。复述课文时，可以采用不同的复述方式，例如：能力比较强的同学，我就让他们脱离书本，借助黑板的提纲复述；能力比较差的，我就让他们用补充的形式复述，降低难度。这样既锻炼了学优生的归纳、综合语言表达能力，又为学困生提供了学习的机会和锻炼的舞台，随着时间的推移，他们将更加自信，进步会更大。

教无定法，教师应想方设法为孩子营造一个轻松和谐的学习氛围，备课时巧妙地设计一些课堂活动，激发和调动孩子学习英语的兴趣，让枯燥的课堂活起来，让他们爱上英语，从而提高教学质量。