谈初中英语课堂教学中阅读理解能力培养的策略

俗话说：“书读百遍，其义自现。”阅读不仅是人们进行知识学习的重要途径，同时也能在一定程度上推动初中生的成长，使初中生能够在阅读的过程中真正受益。 一、重视对学生良好

俗话说：“书读百遍，其义自现。”阅读不仅是人们进行知识学习的重要途径，同时也能在一定程度上推动初中生的成长，使初中生能够在阅读的过程中真正受益。

一、重视对学生良好英语阅读习惯的培养

对于初中阶段的学生来说，他们之所以存在阅读理解能力提升困难的问题，一个十分重要的因素就是没有形成良好的英语阅读习惯，而在实际组织教学活动的过程中，教师也应该加强对这一问题的关注。要想全面提升学生的英语阅读理解能力，对学生的英语阅读习惯进行培养是前提条件。

只有学生形成了科学的英语阅读习惯，英语阅读知识储备才能更加深厚。实际教学中，教师要能够将英语阅读纳入常规的教学内容范畴之中，而不是将其作为词汇知识以及语法知识的附属内容来对待。要为学生规划出专门进行英语阅读的时间，学生在阅读的过程中，要引领他们带着问题进行阅读，通过多种有趣的教学方式使学生的阅读兴趣得到有效激发。

对于学生的阅读材料，教师要进行精心筛选，确保所选择的阅读材料能够契合学生的兴趣点，同时能够带给学生正向影响。教师在教学中要重视有效阅读方法的渗透，从实践的角度出发，对学生良好的阅读习惯进行培养，如此，学生的阅读理解能力才能真正得以提升，阅读教学的效果才能真正得以保证。

二、重视英语阅读理解方法的课堂讲解

初中英语教师在实际组织英语阅读教学活动的时候，往往会将更多的精力投入词汇以及语法知识的教学方面，这部分知识虽然也是初中英语教学的重点，但是只是初中英语教学的一个方面，虽然对于学生英语阅读理解能力的提升有着基础的作用，但并不是学生英语阅读理解能力提升的全部。学生要想真正实现自身英语阅读理解能力的提升，掌握英语阅读方法同样十分重要。

初中英语教师在英语阅读课堂教学中，要在基础知识讲解的前提之下，重视英语阅读方法的渗透，尤其是在考试的时候，如果学生单纯地对文本中的句子以及词汇进行分析，最后很有可能出现答不完题的情况。为了使这一问题得到有效解决，教师就需要教会学生在不同的阅读情境之下选择不同的阅读方法。

如果是在考试的情境之下或是在没有充足阅读时间的情境之下，教师就需要引导学生进行通篇浏览阅读，学生在阅读的过程中只需要对文章的大意有初步了解即可，不需要针对每一个单词以及每一个句子都翻译。从现阶段的中考考试大纲来看，英语阅读考查中往往要求学生具备理解生词以及陌生句子的能力，这就要求教师在日常教学中要加强对学生的训练，要告诉学生，如果在阅读的过程中遇到了一些无法理解的单词以及句子，不要急于查找资料，要联系上下文对句子以及生词的意思进行推测，鼓励学生在阅读的过程中开动脑筋，大胆猜测。

日常训练的过程中，可以在猜测的基础之上，通过查资料的方式进行验证。如果文本中涉及的是一些无关紧要的单词以及句子，在阅读的过程中则可以直接跳过，这样的教学方式不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，同时也能有效提升学生的阅读速度，对于学生阅读理解能力的提升有着十分重要的意义。

三、加大对于学生英语语感的培养力度

语感指的是人们在长期进行语言实践的过程中，通过持续不断的语言知识和词汇知识的积累，所产生的对于语言文字进行感知的能力。初中阶段的英语教学中，要想使学生的英语阅读理解能力真正得到提升，教师就需要对学生的英语语感进行培养。学生只有在具备了较好的英语语感的前提之下，才能对文章的大意有深入的了解，进而更好地把握阅读材料的深层次含义。

为了培养学生的英语语感，教师在实际进行初中英语课堂教学的时候，在进行表达的过程中要尽可能多地使用英语，使学生能够形成对于英语语言的感知能力，在进行英语理解的过程中，避免过度依赖母语，使学生拥有良好的语言训练氛围以及学习氛围，促使学生能够真正受到氛围的感染，进而对文本的内容有更精准的把握。

四、教师要加强自身教育理念的革新

实际组织初中英语教学活动的过程中，为了使阅读教学的有效性得到保证，学生的英语阅读理解能力真正得到提升，教师在日常工作的过程中就需要从自身的角度出发，对自己的教育理念进行革新，对教育方法进行创新，对教学形式进行升级，同时对教学内容进行积极有效的优化，不断地调整不适合学生阅读理解能力发展的课堂结构，使初中英语阅读教学更好地满足新时期英语教学的需要，满足初中生实际的成长需要。

实际操作过程中，教师一方面要对自己在以往教学中获取的教学经验进行总结，另一方面要强化对于新的教学理论的学习，建立完善的教材理念以及评价制度理念，辅助学生更新学习理念。对传统教学形式中的可取之处进行总结，对不适合现代教学的元素进行积极调整，通过持续不断的推陈出新，使课堂教学效果真正得到提升，使学生的学习内容以及学习渠道得到有效丰富。

从现阶段初中生的英语阅读情况来看，很多学生之所以存在阅读理解能力提升困难的问题，教师的教学观念是一个主要的因素。教师要避免单纯从分数的角度出发来组织教学，要能够站在更高的位置，考虑学生的英语学习需要，使学生能够真正将英语学习当作自己未来发展过程中的一项必备技能来对待，在课堂上要重视突出学生的主体地位。只有学生具备了强烈的英语学习意识，才能主动进行英语阅读练习，教学效果才能真正得到保障。

五、课堂上重视英语阅读教学情境的营造

以往的初中英语阅读教学中，教师为了最大限度地节约课堂教学时间，往往会从考试需要的角度出发，针对阅读文本中的生词以及语法知识进行过度讲解，要求学生强化记忆。但是从现实的角度来看，这样的教学方式虽然能够在一定程度上深化学生对于英语知识的理解，但是却不利于学生学习兴趣的培养，甚至会导致学生出现对于英语阅读的厌烦心理。

为了使上述问题得到有效解决，教学中就需要重视英语阅读教学情境的营造，使学生能够借助教师所创设的教学情境正确理解阅读文本中的内容，以及具备流利阅读的能力。很多情况下，学生的情绪会受到环境的影响，学生处在不同的环境之中所产生的情绪也会存在较大的差异。而阅读教学情境的创设就是充分利用这一规律，通过真实教学情境的创设使学生主动融入阅读文本所描绘的情境之中，进而使学生与文本中的内容产生共鸣，达到深化学生对于阅读文本理解的目的。

使学生进入到阅读文本情境的方法有很多，进行英语阅读教学情境营造的方法也有很多，教师在教学中可以尝试借助班级的多媒体设备进行相关录音的播放，也可以在课堂上对文本进行范读，也可以要求一些具有较强朗读能力的学生进行文本范读，使学生的阅读情感能够得到有效激发，让枯燥的文本文章转化成生动有趣的形象，使学生在教师的引导之下产生身临其境之感，进而收到良好的阅读效果。

除此之外，在面对阅读文本的时候，教师也可以借助班级的多媒体设备进行真实情景的展示，使学生能够身临其境地感受文本的内容，这种教学方法尤其适用于与学生现实生活距离较远的内容或是描写一些前沿科技成果的文章，通过真实教学情境的创设有效降低文本内容的抽象感，使学生更容易理解文本内容，达到发展学生阅读理解能力的教学目的。

六、结语

综上所述，初中阶段的英语学习中，阅读理解是十分重要的一项内容。尤其对于初中生来说，英语阅读能力的提升并不是一个一蹴而就的过程，它更多地体现出了循序渐进的特点。在初中英语教师的指导之下，学生要能够进行长期的训练。要想使学生的英语阅读能力真正得到提升，就要重视培养学生良好的英语阅读习惯，教给学生正确的英语阅读方法，帮助学生形成英语语感。而从教师的角度来讲，应不断地对自己的教育理念进行革新，创新教学方法，强化对学生的引导，推动学生英语阅读综合水平的提升。