学习英语口语与元知识思维
元认知思维在课外英语口语学习中的应用 口语一直是中国学生英语学习的薄弱环节。虽然许多大学生已经通过了英语六级考试，但他们的英语口语能力相当薄弱。造成这种现象的原因很
元认知思维在课外英语口语学习中的应用
口语一直是中国学生英语学习的薄弱环节。虽然许多大学生已经通过了英语六级考试，但他们的英语口语能力相当薄弱。造成这种现象的原因很复杂，但我们可以总结出几点：我们的大学生缺乏练习英语口语的方法、时间甚至机会；另一个原因是学生缺乏元认知、认知和策略知识，不知道他们英语口语学习的关键，或者不知道如何规划和管理课外英语口语学习过程。本文将讨论元认知，以提高学生课外英语口语学习的自觉性和有效性。
听力理解与元认知策略的关系
奥马利查姆指出，元认知策略在提高听力理解中起着潜在的重要作用，可以帮助学生在听力学习中有效地调整和调节自己。国外学者对元认知策略做了大量的实证研究，大部分都是结合了某项特定的技能，比如阅读或者词汇(Carell1989Cotterall1990Zohreh2003).结果表明，经过训练后，学生在元认知策略的使用上取得了进步。近年来，国内对元认知策略的研究逐渐增多，许多学者对元认知策略培训进行了一些探索(纪，2002；张彦君(2004)，尤其是将元认知策略训练应用于听力教学(吕长虹，2001)；周莹2001年；杨建坚2003；苏元莲(2003)虽然研究角度不同，但都集中在如何提高学生的学习自主性，培养学生的自我管理、自我控制能力，以及能否提高听力水平等方面。研究结果不一样。笔者试图通过探讨元认知策略使用与听力水平的关系，进一步研究元认知策略培训与提高英语听力理解能力的关系以及元认知策略使用意识之间的关系。
英语口语是英语学习中相对更为重要和困难的部分，发展英语口语也是大学英语教学中最困难和复杂的问题。综上所述，在大学英语课堂教学中，有必要用“以学生为中心”来取代传统的“以教师为中心”的教学模式。教师要积极为学生创造良好的英语环境，充分利用影视、广播等媒体条件，巧妙安排各种课外活动，让学生在真实的语言环境中提高口语能力。
