激发兴趣满足学生好奇心的心理需求_你

激发兴趣，满足学生求知欲的心理需求 精心组织安排教学内容，激发兴趣，满足学生求知欲的心理需求 1.创设多种情境教学 小学英语课堂教学必须尽可能激发学生的学习兴趣，为学生

激发兴趣，满足学生求知欲的心理需求

精心组织安排教学内容，激发兴趣，满足学生求知欲的心理需求

1.创设多种情境教学

小学英语课堂教学必须尽可能激发学生的学习兴趣，为学生提供足够的英语交谈机会，让学生在成功使用所学语言达到一定目标后感到快乐。这是由小学生的年龄特点和英语的特殊性决定的。为了让学生在45分钟内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创造各种场景，使教学情境化。小学生学的英语材料一般比较短，形式单一。备课时，老师尽量把这些材料放在各种能听到能听到的场景中，让学生觉得不仅仅是几句话或简短的对话，还有一些可以在很多场合使用的语言材料。创造真实的语言交流环境在课堂教学中，教师通过扮演不同的角色来创造语言环境，从而将课堂环境与真实的语境结合起来。我们现有的教材贴近学生生活。教师要了解教材编排的意图，挖掘现有的教学资源，根据《课程标准》的要求和学生的实际情况精心设计情景。单词和短语可以在小情况下练习，句型和话题可以在大情况下练习。“与其教十遍，不如用一遍。”情境教学不仅能带来活跃的课堂气氛，还能让学生体验到创造和实践的乐趣。我们教一个句型后，可以让学生充分发挥自己的个性，比如：学句型多少钱？总共50元。出乎意料/便宜，老师把教室的一角设置成商店，用讲台作为柜台，把标有价格的衣服放在柜台上，让一个学生扮演推销员，另一个学生扮演顾客，用学到的句型进行口头交流。比如教句型“你是哪里人？

”，准备了一些国家的国旗，把中国、美国、加拿大作为全班要求的词汇。让学生分组，自己写对话进行口语训练，然后全班表演。以下是学生们做的对话之一。a  .你好！b  .你好！你叫什么名字？我是迈克。我来自美国。你是哪里人？我来自加拿大，我在中国。很高兴见到你！我也很高兴见到你！这样，学生可以快速将新知识融入现实生活，结合英语学习的本质和实践，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。学生不仅学习知识，而且学会使用知识，增强了学习英语的自觉性和自信心，提高了英语口语交际能力，实现了语言的交际功能。