英语教育行思录(给学生一个爱你的理由,2014)

做什么样的英语教师 转眼睛，从教20年整。这二十年，失去了什么，得到了什么？小时候就梦想过当教师的感觉，还记得当初站在家里椅子上，装作向所有学生讲课的情景。读刘洪老师

做什么样的英语教师

转眼睛，从教20年整。这二十年，失去了什么，得到了什么？小时候就梦想过当教师的感觉，还记得当初站在家里椅子上，装作向所有学生讲课的情景。读刘洪老师《给学生一个爱你的理由》，激动于他们的成就。成为学生喜欢的老师，保持纯正的师生情谊，非功利相处。像从前，极尽所能激发学生学外语的兴趣，学生喜欢我的课，围着我，讲很多他们的故事。(20140427)

自觉地把自己从自然境界过渡到功利境界，从功利境界过渡到道德境界，直至过渡到天地境界。人与人之间的区别不在于外貌，不在于身外的财物。之所以为人，在于人不仅是物质存在，更是精神存在。人与人之间的区别重在精神境界的差别。在人生道路和教育旅程中，不断实践学习，不断修炼，提高教育艺术和为人境界，用博爱、博学的人格魅力影响学生，引导学生，给学生一个爱自己的理由，做让学生喜欢的老师，做一名最好的英语教师。这是教育追求，也是实践宗旨。(20140428)

不可为应试而读

为应试而读，语言的魅力就不复存在。应试阅读，目的在于知识，在于解题，不在于意义的获得，更不在于精神和思想的碰撞。应试的阅读，让人乏味，厌倦，让人心灵枯萎，甚至人格矮化。这样的教学方式害己也害学生。

理想是炫丽的，现实很骨感。但是没有理想，一味迎合考试需要的教育让人难以忍受；只有理想完全忽视应试的存在，则连理想都无立足之地。 英语教育的理想就好比精神，而应试教育的现实则是肉体。两者需要完美结合。(20140429)

何为“文化”

文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物；又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。 文化凝结在物质之中又游离于物质之外，是能被传承的国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等，是人类之间进行交流的普遍认可的一种意识形态。

1871年，英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中，把文化定义为：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得一切的能力与习惯。” (20141223)

面带微笑上课

面带微笑可促进师生情感交流，减少情感过滤，提高课堂效果。

面带微笑上课是一种人生姿态。人生如溪流，总有高低起伏时，任他风吹雨打、蜿蜒曲折，总能在深处以平静的方式流淌，总能展现绵绵不绝，一往无前的内敛气概。于是，你可以坦然面对学生，面对课堂，可以优雅轻松地与学生对话，聆听，点拨，鼓励。课堂便是自己的人生、学生的人生。其实，我们每一时刻都是在书写自己的历史。

面带微笑上课需要充分的准备。对每一课充分思考，考量英语学习的目标和环节之间的关系，考量课堂用语。此种考量并非一蹴而就，有积累、有见识、有见地才会有定夺。备课，用一辈子，在日常生活中。

面带微笑上课亮丽彼此的人生。微笑是一种美德。微笑，未必肤浅，微笑未必不严格。微笑可以让自己的出现更有感染力。微笑，发乎内心。既然活着，工作着，为什么不感激上帝，感激带来生命的父母，感激成就现在的你的一切。毕竟，能来到这个世界就是一种奇迹。

英语是一种语言，其功能在于表情达意，语言课上带着微笑，是一桩美丽的事情。一堂课上完，要让尽可能多的学生感到踏实、有收获，感到被关注、被认可、被激励、被赞赏。这样的课，远离表演、喧嚣， 多了平实而不乏纯美与灵动。才好。(20141223)

如何训练学生英文书写

写好英语无论对考试还是端正学习态度均有意义。谈以下几点做法：

退还。接班第一次作文，仅看书写，凡不合格者即退还本人，树立学生必须写好的意识；

给标。给出书写标准。选择优秀作品展示给同学，要求学生规范书写，做到三个字：圆、满、齐。有了标准，学生便知努力的方向和如何调整。

选差。挑出书写不好的学生，人数由多到少。起初20多人，其后逐渐减少。如此，写得不好的同学方可认真对待，而非敷衍了之。

练习。书写是技能，技能得靠训练。明确要求，自行训练，每周一查，持续三周。若改观良好，则可暂停。不然，则续。

指导。不必花太长时间。课间用一点时间给书写无改进的同学一点指导。万不能以惩罚心态对此，要有帮助心，激发学生持续练好的动力和信心。

高一初始，练好书写有必要，也有可能。待至高三，难以改。坚持练下去，定有明显改观。(20141225)

英语教育中的“智”

卢梭说，教育重要的是浪费时间而不是珍惜时间。带领学生学习感兴趣的知识，从事感兴趣的活动，而不是为了考试。但是，我们今天的教育恰恰相反。教育是慢的艺术，可是今天人们慢不下来，教育中偃苗助长，违背规律的现象非常普遍。我们不禁反问，教育的终极目标到底是什么？我认为教育的终极目的应该是以人的生长为目的，追求适合学生的教育，让学生摆脱现实的奴役，成为心灵健康丰富自由自在的人！英语教育同样要努力实现全人发展。 有此认识，我们不再是跪着教书的人，学生也不再是跪着学习的人。

让“智”贯穿英语学科教育的始终，从课堂构建，课堂设计和课程选修以及学生评价等维度思考如何贯穿“智”的特质。何谓智慧？它不仅指智力开发，更包括人的心性成长，包含着人对真、善、美的内在追求，通过颇有思想、文化、思维内涵的课堂教学、课程开设和发展性评价， 让学生树立积极健康的人生观，成为一个人格独立、精神自由、思维创新、具有智慧的生命个体。

理想的英语课堂

课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣指出，“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养‘知识人’转为培养‘智慧者’；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。”我想英语课堂教学终极追求应该是感受语言的美，体验思维与情感的共鸣，开启人生的智慧。

一、什么是“智”？

从两个维度考虑，即：智力因素和非智力因素的协同发展。最终达到“开启智慧”的境界。智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认知能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理性，是认识活动的操作系统。非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。

智慧是生长出来的，是领悟出来的，是一种整体品质。成尚荣认为：“智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。”这样，智慧有虚有实，虚中有实，实中有虚，演绎着人世间一切美妙无比的事物，创造着教育教学动人的诗篇。作为一线英语教育工作者要考虑如何“化虚为实”，使得英语实践可以操作，进而“化实为虚”，引发师生生命体互动中“智慧生成”的境界体验，引导学生发现自己的智慧，协助学生发展自己的智慧，指导学生应用自己的智慧，培养学生创造自己的智慧，帮助学生建构一种前所未有的具有自我组织、自我进化、自我完善、自我构建、自我发展，具有独特个性的完整的集成智慧体系。

我希望构建的英语课堂，学生要有三种体验：

第一，愉悦的情感体验。学习固然有拦路虎，能否让学生乐于接受挑战，则是老师必须思考的问题。通俗地说，当一个人喜欢做某件事时，时间再长，劳动强度再大，也会乐在其中。

第二，有主体在场的体验。让学生的主体作用得到发挥和展示。雷夫说，给学生展示是对学生最好的奖赏，这种奖赏比金钱和物质都更有效，它可以激发人的内在发展动机，引发人的效能体验。

第三，有共同体互动体验。思维的碰撞会产生智慧。互动包括：学生之间、师生之间、学生与书本间的互动，需要特别强调思维的互动和情感的共鸣。

第四，有完整存在的体验。学生在课堂中的学习是身心融入的。通俗地说，在课堂上学生体验到的不仅是在为考试成绩而努力，而且体验到自己在认知、情感、能力等方面的成长。从这样的课堂走出来的学生是阳光、自信、开朗的。

第二，如何实现“智”？

基于上述三种体验，理想中的英语课堂具备以下特征：

第一，具学术氛围。这样的课堂没有偏见，学生的思维和情感是打开的，学生和教师的共同目的就是为了寻求真相，每一个生命个体的存在都会得到尊重，每一个生命个体都从内心生发出想要展示出更好自我的动力。师生可以自由阐释自我的体验，理解，提出多样的问题，发表多样的观点。平等性和包容性同时存在，师生共同的目标是在学习研讨过程中追求人世间存在的一种叫做“真善美”的品质。

第二，富有生成性。生成意味着什么？意味着思维、加工、合作和创造。没有生成的课堂非常可怕，对于学生和教师都是一种煎熬。生成可以是情感共鸣，可以是思维共振之后的生成。真正的课堂学习具备很多不确定性，不是照本宣科，不是简单的习题讲评。智慧课堂不但要求教师要有随机应变的能力，更要求教师在随机应变中尊重学生的主体性，根据教学进程中出现的新情况，及时调整课前的预设，给学生腾出空间，为生成提供条件，鼓励生成。

第三，具有实践性。离开了听说读写等多样的语言实践活动，就不可能存在语言的习得。理想中的英语课堂彰显语言学习的实践性，遵循了语言习得的客观规律。学生具备自我存在的体验，共同体互动的体验，完整自我存在的体验，在语言实践过程中能感悟智慧生成。

第四，具语言情境。语言只有回归到具体生活才会彰显语言的活力。英语课堂教学活动本身就是生命体存在的一种生活状态，如何让这一生命场充满语言的情境是课堂设计的要点之一。知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中。陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此，理想的英语课堂需要向生活世界回归，在知识与生活的融合中，增长学生的智慧，培养他们的情感、态度和价值观。

第五，促进思维发展。通过引导课堂争辩，使智慧的火花碰撞、交汇，思想驰聘四海，翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬。教师巧妙地创设情境，最大限度地激发学生的求知欲，留给学生思维的时间和空间，让课堂像磁铁一样吸引人人参与、个个思考，开启思维之门。有所为且有所不为，等待和抓住教育时机，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。

第六，凸显自主探究。学生主体作用的发挥在成功的英语学习过程中至关重要，教师如何激发学生自主学习的欲望，养成良好的自主学习习惯，掌握必备的学习技能，直接影响学生是否会有真正意义上的自主学习，是否有高质量的课堂生成。

教学中的“四个意识”

一、效益意识。离开“课堂效益”，英语教育有可能走向虚无。要特别关注隐性效益，即通过英语课堂学习，学生主体学习的参与内发力是否充足，学生是否有进一步用英语思考问题和表达自我的欲望，学生对英语学科学习的动机、兴趣和信心是否得到培养或加强？这种隐性效益是长期的，关乎学生今后学习和未来发展。课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。

二、全人意识。首先，面向所有的学生。课堂教学中不应该有“被遗忘、被忽视的角落”，给学生思考、表达的权利就是对学生最大的帮助和肯定。英语教师在备课的过程中需要关注班级学生中可能存在的差异，关注到学生语言基础知识和能力上的差异，关注学生学习风格和性格上的差异，在此基础上确定给予学生展示自我的时机和方式。努力做到每个学生在英语课堂上都能够感受到被重视，能够感受到有自己展示的舞台。这样，他们的英语学习不会掉以轻心，也会找到英语学习的信心。其次，面向学生的完整人格发展。龚亚夫教授提出，英语教学以往以语言运用能力作为核心目标，这远远不够，英语教学更重要的，是要改变学生的心智和生活，从培养“全人”的角度来考量。理想的英语课堂教学设计要思考如何通过教材、教法、程序、语言、任务的选择，促学生智力因素和非智力因素协同发展。

三、主体意识。注重培养学生的独立性和自主性，导学生质疑、调查和探究，让学生在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。智慧是植根于爱的，教师不仅要尊重和宽容学生，更要欣赏学生的独特感受和多元见解，不排弃学生在学习过程中的“节外生枝”。在充满智慧的课堂上，学生不再是唯唯诺诺、亦步亦趋、小心翼翼。通过民主平等、宽松和谐的学习环境，吸引每一个学生进行智慧的碰撞、情感的融合、心灵的交互，让学生的思绪得以飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长。

四、开放意识。开放意识包括教学理念具备兼容性，包括教学内容选择性，在彼此尊重的情况下，开放接受不同观点和评价，注重课堂教学与社会、生活和学生思想实际的结合，打通彼此界限，积极尝试特色英语课程的开发，吸引学生积极参与，开拓学生视野。

五、语言意识。讲究教学语言的艺术，教师课堂语言或讲话方式影响教学内容呈现的清晰度。教学语言需要口齿清晰、表达流畅、富有节奏音律和美感、富有磁性和感染力，具有较强的激励性和号召力，具有思维、思想和文化的内涵。教师的课堂语言决定着课堂学习氛围和学生思维状态，让课堂变成知识、思想和思维活动的愉悦场所，需要教师有精致的课堂语言作保障。

20140513教学是艺术，面向特定的公众，有一定的表演色彩。一个老师要学点表演艺术。看英文戏剧，脱口秀，演讲会有帮助。

20140513 一个人书读得越多， 思想和内心就越丰富，越能出口成章，有效地表达自我。

20140513鼓励创新，肯定 创新，认识到创新的价值远远超过机械复制和顺从，及时肯定学生的新想法。

20170723活着，能够享受自己做的事情，享受生活赋予的一切又能创造，就是 幸福和幸运。

20140523今天早读拿出时间专门让学生整理试卷。经过整理之后，学生的复习有了目标，学习的主体性觉醒了，学生的学习变得安静、专注。下午，给学生呈现了一首英文歌曲，用教师的教学激情 点燃学生学习激情。这方面， 每个教师都能有作为，为自己，为学生。

20140527有足够的时间情况下，你的时间放哪儿？是充实自己，不断锤炼储备、为课堂做准备，还是消磨于游戏和闲聊之中？ 时间和精力的有限性注定我们必须有所为有所不为。

20140816警惕教师职业中的机械劳动：1.死做题。2.大面积改试卷。3.开会。关注教师执业中的 创造性劳动：1.设计出让自己和学生耳目一新的课堂教学。2.把做题变成读题思考，模仿运用，让枯燥的做题变为学习和模仿运用语言的过程。3.练习脑、口，用流利的口语带给学生教育的魅力和语言的美感。4.写作。把体会和经历，哪怕是轻微的教育感受，描述下来和更多的人分享交流，听取不同意见。5.创造性改编材料，组织新的教学资源，设计更有意思的语言学习任务。6.编写教材，向理想的英语教育不断靠近。

20140529 用半个多小时的时间准备了英文诗歌If，作为给学生的毕业礼物。调整好字体，用8K印。仔细斟酌，在标题下写上增2014届高三12班每一位同学，祝愿他们在未来人生路上成人、成材。完毕，我心淡定。我告诉自己 哪怕有一个学生受其积极影响，就是值得的。我在按我想做的在做，不仅给学生知识。

20140531对错误率高的听力题 跟踪再听。对发音、词汇、话题、语境、语气和命题技术等作分析。学生听得专心，看上去对听力多了份把握。

20140601挑选了四篇文章，每组用同样的文章，一人一份。上面标出命题注意点及一般步骤，如：读透、挖空，选词。建议学生多选高级词汇做干扰项。写上命题人，然后交换做。教室里安静，下课了学生仍在查阅、阅读、思考。下一课专门给时间交换做。借此，学生复习了词汇、体会到语篇整体感，利于提高完形解题能力。 学生挺感兴趣。

20140528少即是多, less is more。诚如陶行知所说，如果能找到一种方法让学生可以多学，教师可以少教，就是一种教育的智慧。

20140723智慧，是高等生物所具有的基于神经器官（物质基础）一种高级的综合能力，包含有：感知、知识、记忆、理解、联想、情感、逻辑、辨别、计算、分析、判断、文化、中庸、包容、决定等多种能力。智慧让人可以深刻地理解人、事、物、社会、宇宙、现状、过去、将来，拥有思考、分析、探求真理的能力。智慧的英语教师应该在教育上 多一些形而上的思考和关怀。如果只是在学科教学的方法层面思考研究，他就无法到达智慧的学科教学和课堂教学层面。

20140731教学最重要的是 教会学生思考。基本的思维方法无论对于学习，生活还是文科，理科学习都很重要。如归纳、演绎；思维的逻辑性与公正性，思辨的辩证性和系统性等。这些很重要，智力也就体现于此。

20140731做一个 自己开心，学生开心的英语教师。不为分数而教，为学生的发展快乐而教。在深度、宽度、高度和厚度上磨练。 多阅读经典，多参加学术交流。

20140310 学生英语成绩有问题，肯定心理有障碍，让他放不开。这样的学生自我意识没有得到唤醒，处于学习和生活的被动状态。 教育是引导人变得聪明智慧的过程，是让人心理得以健康发展的过程。要读教育学、心理学，关注这样的个案研究。

20140918曾经的一位学生说 听我的课是一种享受。如此好的评价，勉励我不断追寻理想的英语教育。新时期教师要有两个力 ：人格魅力和学科素养力。

20140926 感知逼真度和功能逼真度比物理逼真度重要得多。不能过分追求物理逼真度。

20140920教学是 创造性劳动。课堂设计专业知识越多，技术含量越高，蕴含的的智慧就越多。

20141004如果没有哲学垫底，课堂教学或者一个教师的教育境界就难以提高。 像哲学家那样思考是智慧课堂的必要条件，也是一名智慧老师的必备条件。

20141005一直追求的英语教育境界就是要突破应试，让英语教学中含有更多智慧， 体现精神、文化、思想，让英语教育发挥训练思维，启迪智慧，提高语言交往技能，促进学生人格全面发展的功能。这样的英语课堂应该是恢宏的课堂，有深度、宽度和高度的课堂。

20141005要善于把目的转化为问题，智慧的老师和家长应该是善于提问的人。苏格拉底就是 靠聪明的提问和对话来启迪人们智慧的。

20141006哲学家的思维告诉我们，要像儿童一样对未知充满好奇，承认自己一无所知，这叫做“认知谦逊”。苏格拉底说： 我只知道一件事，就是我一无所知。最具有颠覆性的人就是那些提出问题的人，而回答问题则安全得多。

20141031学术荣誉评审课反思。

课堂：1.借助当天天气，创设情景，一下子转入话题，把学生带入情景。2.点拨得当、有生成。关注写作手法、阅读方法、人物心理和品质。3.课堂有对子练习、小组讨论，及时提供脚手架解决有难度的任务。4.写作设计具有真实性。5.总结具有独特性，对文章的解读体现了应有的深度和高度。6.拓展了学生的词汇，培养了学生阅读能力，渗透了写作手法，学会解读人物心理，促进了学生智力和非智力因素的成长。教学设计与所提倡的理念基本一致。

备课：1.课堂设计以创意和效益取胜。2.准备充分才有课堂精彩，上课才会是一种享受。3.功夫在平时，注意观察、学习、思考和积累。坚持训练口语，要永远抱有对课堂、对讲台的敬畏，对学生的热情，创造生命课堂和智慧课堂。4.自己有热情就可以唤起周围人的热情，大家都会觉得在一起学习、生活、工作是有意思的事情。

反馈：课堂结束后，一位评委老同学说：你的课最棒！另一位评委说：We are just enjoying your class. 这是对这堂课的肯定，更是对我今后努力方向的鼓励。

20141106本学期未曾默写词汇，我认为词汇不是默写会的，而是通过阅读和写作等实践运用来掌握的，如口头造句、学生命题，新的语境中运用等。如此学习词汇， 导向创造性运用词汇和英语思维能力的发展，而不是机械记忆。

20141110这两天学校召开秋季田径运动会，班级各方面筹备事宜安排就绪后在运动场上陪学生，其间阅读胡文仲老师的《英语教育自选集》。老师多次提到北外英语教育一贯坚持的首要风格是注重语言实践能力的培养。为此，他们开设许多课内外运用语言的活动。这与我一直主张的 自主实践相吻合。李镇西老师所说，教育应该回归常识，把理论落到地面，愿意蹲下身子做细致的事情。程红兵老师同样认同此观点。

20141206理想的英语教学整体上可以呈现什么样的特征？ 博、雅、智、趣。这些天参加读书会，需要思考如何把所学与英语教育紧密结合起来，构建属于自己的话语体系，包括 理论体系和实践体系，让英语教育符合科学、符合人性。

20141207今天读《一个称作学校的地方》，意识到英语教学和班级管理中不能缺少的重要元素： 情感和精神。返回搜狐，查看更多