破天荒头一回!中国数学课本进英国

有媒体评论认为，对中国教育，眼下抱怨和焦虑集中。来自域外的认可，或让我们不再一味相信“外国的月亮比较圆”，而会更客观地面对中国式教育得与失——教育改革，不应把孩子

有媒体评论认为，对中国教育，眼下抱怨和焦虑集中。来自域外的认可，或让我们不再一味相信“外国的月亮比较圆”，而会更客观地面对中国式教育得与失——教育改革，不应把孩子和脏水一起倒掉。

光明网则评论认为，对于中国基础教育的优劣，中国社会应该有理性的认识，不能因国外的“肯定”或者“否定”而迷失，不能因英国引进数学教材，就认为中国小学数学教学没有问题，从而不进行改革。

分析说，英国的教材和中国的教材，是不一样的概念。在中国，一地的教材基本上是统一编写、教育部门统一决定使用，所有学校用一样的统编教材，因此，教材的“地位”颇高。而在英国等发达国家，不存在统编教材、统一使用的说法，教材是由多家出版社出版，由学校教师、家长自主选择是否使用，因此，一本教材的覆盖面并不广，有的教材可能只有1%的学校选择使用。

所以，英国的数学教学问题，和中国的数学教学问题，在一定程度上来讲，是完全不同的问题。英国是希望在目前的基础上，提高对学生的共性要求，在尊重学校自主权基础上，适当改变教学方式，但要让他们借鉴中国的评价方式，让所有学生都学一样难度的数学，把数学纳入升学统一要求则是基本不可能的——英国大学实行申请入学制度，每所大学（不同专业）会对申请者提出不同的基础教育课程学习要求，有很多专业根本不需要提供数学成绩。

因此，英国引进教材、引进中国教学模式，和国人普遍所认为的“全面引进”，是两回事。分析国外教育，必须结合其整体教育环境，脱离教育环境，来评价某一教学行为，会得到大相径庭的结果。

不过整体来看，舆论仍然对中国数学学科的“走出去”，给予了积极、肯定的评价。

上海师范大学教授张民选介绍说，中英交流已经引起全球广泛关注。美国、芬兰、南非、马来西亚、哥伦比亚等国的教育部和联合国教科文组织、联合国儿童基金会和世界银行均到上海“探秘”，邀请进行类似的教学交流活动。阿联酋、马来西亚、肯尼亚等国纷纷希望“进口”上海教师代表团。

“中国基础教育有很多好经验，通过别人的眼睛发现，才引起我们重视。”张民选举例说，英国老师总结出上海数学教学具有对学生的高期待、小步走、分层递进、变式教学等优点，最近还发现了“记忆与理解巧妙平衡”的优势。教师教研制度、推动教育均衡化的制度优势也颇受老外重视。“通过交流，我们也增强了中国教育文化的自信。”

《中国青年报》评论认为，一个创造了经济奇迹的国家，在教育上不可能一无是处。“中国教育”在异域落地，是件值得欣喜的大事件。能为另一文化背景成长的孩子带来美好未来，为人类教育进步提供更多路径，是让世界了解中国，听懂中国、理解中国的好契机。