儿童英语语音教学有哪些有效的方法

儿童英语语音教学有哪些有效的方法 近年来，随着中国参与各种国际交流的不断扩大，社会越来越重视英语教育。2001年颁布的《英语课程标准》，英语正式纳入小学必修课程，使得英

儿童英语语音教学有哪些有效的方法

近年来，随着中国参与各种国际交流的不断扩大，社会越来越重视英语教育。2001年颁布的《英语课程标准》，英语正式纳入小学必修课程，使得英语学习开始呈现低龄化趋势。特别是在一些经济发达地区，不仅从小学一年级开始就开设英语课程，许多幼儿园也开设了双语教育。幼儿园作为儿童语言发展的关键阶段和英语教育的基础阶段，使儿童英语教育得到社会的广泛关注，显示出巨大的生命力。然而，令人担忧的是，在儿童英语教育蓬勃发展的同时，许多问题开始出现，尤其是在如何教儿童英语语音方面存在一些认知和实践上的偏差。及时发现和关注这些偏差，并找出有效的解决方法，帮助孩子在学习英语的初期打好基础，具有重要的现实意义。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。有兴趣可以体验一下他们孩子的英语免费试听课。

一，英语语音意识的概念

语音意识是指个体区分口语中不同语音单位并对其进行分析和综合的能力。在英语系统中，语音意识按音节、韵(或声母-韵母)和音素意识的顺序发展，其中押韵意识先于声母意识发展。近年来的研究倾向于认为语音意识的发展是由语音单位的大小决定的，较大的语音单位的意识发展先于较小的语音单位。

对于中国儿童来说，英语作为第二语言的习得过程与汉语的习得过程是完全一致的，即听——，说——，读——。儿童的语言发展主要从学会听和说开始，从培养语言的语音意识开始。只有经过长时间的积累，才能达到属于高级技能的读写阶段。根据儿童语言习得的这一规律，主要是在幼儿时期发展儿童的语音意识。对语音意识发展的研究还表明，在幼儿时期，儿童的音节和韵脚意识会在3岁开始第一次意识之前发展，到4岁时，儿童已经可以感知英语口语中的音节、声母和韵脚等语音成分。

因此，研究人员对儿童语音意识发展的共识是，人脑中央语音识别中的神经元比其他神经元更早专业化。因此，孩子学习第二语言越早，他们的发音的准确性和特异性就越高。大量的实验和测试也证明，在6岁之前，儿童处于学习外语语音语调的敏感期，在此期间，他们在语音和听力方面有着不可逆转的优势。

所以，如果幼儿英语教育涉及一些认知目标，主要是通过词汇、句型等方面的学习来掌握语音的感性知识。

二，儿童英语语音教学的重要性

要学习英语，我们必须学好发音，因为发音是语言最重要和最基本的因素。A.C  .吉姆森教授说：“一个人要想说一门语言，他必须学习该语言几乎100%的发音，他只需要学习50%-90%的语法和1%的词汇。”语音学习直接影响口语表达能力和听力理解能力，对于儿童发展更复杂的阅读和写作技能，实现英语学习的最终成功也非常重要。因为孩子没有基本的阅读能力，所以语音教学成为最重要的部分。

此外，从英语语音学习的年龄因素来看，幼儿期是内隐学习的关键时期。与成人相比，幼儿在语音上可塑性大，模仿和再现语音的能力强，容易形成地道的语音语调，在二语语音习得上有很大优势。龙(1990)指出，6岁是获得第二语言真实发音的关键时期。欧山(Oyama，1976)认为，儿童学习者比青少年和成人学习者更有可能接近自己的人。心理语言学实验也证明，儿童对语音语调的辨别和理解能力在6岁以后开始逐渐减弱。因此，语音教学无疑是儿童英语教育中最重要的方面，可以使儿童在英语学习的初始阶段打下良好的基础。

3.儿童语音教学应该注意什么？

儿童语音教学主要包括语音教学的形式、语音练习的方式和语音教材的选择三个方面。然而，目前我国幼儿英语教学忽视了英语语音教育的重要目标，明显倾向于成人化和西化。很多幼儿园的英语老师一边听教材的录音带一边带孩子练习发音，有的老师甚至不知道某些单词的确切发音，导致孩子发音错误。鉴于此，我们有必要研究和改进儿童语音的教学方法。

1.选择正确的发音教学方法？

在儿童语音教学中，应充分遵循儿童语言习得的规律，根据儿童的生理和心理特点选择合适的教学方法。儿童的语言学习是通过听、说、模仿和使用来丰富和提高的。因此，模仿是儿童语音习得最有效的手段之一。对于一些简单模仿就能发音正确的孩子，老师可以在没有太多复杂解释的情况下，为他们反复练习创造语境。比如吃饭的时候，告诉孩子吃的饭叫“饭”，苹果叫“苹果”，是孩子经常吃的一些食物的名字；说“我们来做个spa游戏吧。”玩游戏的时候。说“请洗手。”洗手的时候，这很容易理解。不需要死记硬背，一天听几遍，看几遍，经过语言环境的持续频繁的刺激，可以让孩子潜移默化的掌握大量的日常词汇和句子，自然的运用到日常生活中。

对于那些很难掌握的发音，要根据孩子发音发展的特点，用简单的方法来教。由于儿童的思维和理解能力还处于发展的初级阶段，还没有成熟到像成人一样熟练掌握英语词汇中的一些复杂音素。所以一般情况下，不需要使用成人语音学习所必须的语音位图来要求孩子完美掌握。并且由于根据儿童语域特点的灵活性，教学是灵活的。例如，在对幼儿园英语教学的实地观察中，作者发现，当教师教授数字的英语表征时，儿童不能正确掌握“一、二、三、四……”中的“三”字，但教师一般采取反复灌输的形式，要求孩子掌握“三”字的发音。这个时候，就会出现两个问题。一方面，如果老师对“三”的发音不够清晰，会使孩子习得更不准确的发音，一旦习得就很难纠正。另一方面，即使老师的发音清晰准确，但由于自身语域发展的限制，孩子们经过反复练习也不能说出正确的语调，这将打击孩子们学习英语的积极性，导致他们害怕困难，对外语学习缺乏信心。因此，教师不需要要求孩子准确掌握，而应该根据孩子身心发展的特点，改变合适的输入方式。在美式英语中，“三”和“树”都可以表示3。美国很多幼儿园，老师一般用“一二树四……”教孩子们数字发音。说英语的孩子不会把音节“三”念好，所以在对中国孩子进行英语作为第二语言的教学时，采用这种前后押韵、容易记忆的发音形式，无疑更适合孩子的语音学习。

总之，因为幼儿园的英语教学是以母语为基础的第二语言启蒙教育，这种启蒙教育与小学、中学、成人的英语教学有着显著的不同。不是简单的掌握语言知识，而是激发孩子学习英语的兴趣，培养英语语感和初步的英语口语交际能力，尤其是训练孩子的语音模仿能力，为孩子的英语语音打下良好的基础。所以，教更适合孩子发音的Child英语，会让孩子在英语学习中更有乐趣，更有童心，说出符合年龄特点和英语语言习惯的天真浪漫的话。比如学习“爸爸”和“妈妈”这两个词，不需要教“爸爸”和“妈妈”这两个孩子很难发音的单词，而是用“爸爸”和“妈妈”来代替，既符合孩子的发音特点，又有童心。由于儿童学习英语与成人不同，教师应根据具体情况采取灵活的形式适应儿童语音的发展，从而真正提高教学效果。

2.用动漫等多媒体手段教发音？

对于学龄前儿童来说，他们的身心发展阶段往往表现出稳定性差、兴趣容易变化的特点。在语言教育活动中，教育者应充分考虑儿童的这一特点，运用生动多样的动画片来激发儿童的学习兴趣。因为，在动画的语境下，语音学习有着独特的特点。它一方面通过情节有趣的视觉和听觉通道提供大量的语言信息，另一方面也通过动作、姿势、面部表情、声调等提供辅助语言信息。帮助孩子更好的接受语言输入，而动画中的语言往往成为孩子模仿的对象。目前部分双语幼儿园硬件设施基本良好，教室配备了电视或DVD等多媒体播放器，音像市场上有很多适合儿童观看的进口双语动画片，如美国迪士尼公司出品的《狮子王》和《猫和老鼠》。剧情生动有趣，发音清晰地道，是很好的语音学习材料。

但是我们也要注意，孩子看的是语言输入完全由英语组成的动画片，没有明确的学习目的，不知道什么时候测试学习情况。在这样的条件下，影响儿童注意力和理解力的因素来自以下两个方面：第一，儿童会受到认知发展水平和以往经历的影响。对于认知发展水平较低且有过英语经验的儿童来说，完全由英语构成的动画语境可能难以提供足够的可理解信息，即可能超过学习者接受新知识的最佳输入水平(i  1)。其次，动画片包含的信息量很大，但是儿童的注意力有限。如果老师不引导，孩子很可能只会关注漫画的视觉信息(比如人物的动作、表情、动作等。)，而忽略了漫画提供的语言信息。因此，在观看动画片的过程中，教师可以采取一定的学习策略来引导和提醒孩子，如反复播放精彩的片段，指出关键词，让孩子推测和模仿对图片和关键词的理解，跟着单词走，体验所包含的语境，加强孩子原有的语音学习。此外，老师还可以在孩子的自由活动中播放一些英语儿歌，让孩子在反复听的同时学习语音语调，建立语感。

3.在游戏中发展英语语音学习

游戏是孩子们最喜欢的活动之一，具有趣味性、个性和社会性。游戏中的英语语音教学可以激发孩子对英语的浓厚兴趣，刺激孩子张口说英语，是一种很好的习得活动。

(1)创设游戏情境，让孩子扮演简单的社会角色。游戏的形式有很多种，其中一种就是编短剧让孩子扮演不同的角色。比如老师可以根据现在很受小朋友欢迎的动漫《喜羊羊和灰太狼》设计相关的儿童剧，让一些小朋友去玩小羊？(灯)，另一部分孩子扮演狼。女：“该吃午饭了。我现在饿了。啊，草地上有一些羊。”灯1:“大灰狼来了。我们该怎么办？”Lamp2:“冷静！我有个好主意……”这样，通过情境设计，孩子就可以进入角色扮演。当他们感到新鲜有趣时，就会有意识地尝试模仿角色的语言，在反复听和说的过程中无意识地习得语音知识。

(2)运用游戏规则促进儿童英语口语练习。比如玩粘鼻子的游戏，当孩子把鼻子贴错了地方，老师可以让其他孩子用英语给出提示，说“不，是下巴上的。”当粘在嘴里时，他们说“不，在嘴上。”当坚持正确时，他们会说“是的，你说得对。”或者“干得好”。再比如，在学习关于动作的单词时，老师可以设计一个游戏来打通。只有理解老师的指示“请跳”或“请走”、“右转”、“左转”等。并且做出正确的动作才能让孩子顺利过关，进入下一轮游戏，否则就会被淘汰。这样，孩子们就会聚精会神地听和说，以便更好地玩游戏。久而久之，孩子的英语语音意识和应用能力在具体的游戏情境中得到培养和巩固，并潜移默化地转化为大脑中固有的知识。

其实，孩子学习英语的价值不仅仅在于能学到多少知识，掌握多少单词，还在于拓宽孩子的文化视野，感受另一种文化的影响，培养良好的语音基础和终身学习英语的愿望，从而为以后系统学习英语奠定兴趣和兴趣的基础。因此，在组织课程内容时，应采取灵活的方式来适应具体情况。基于孩子自身的生活和学习经验，通过英文歌、英文游戏、儿歌等方式，综合设计具有一定情节和语境的英语活动。在教学目标上，不要太急功近利，只要求孩子懂说，不强迫孩子认拼。只有按照孩子的身心发展进行英语教学，孩子才能在起跑线上打好基础。