什么是英语学习边缘化 有什么对策

英语学习边缘化是什么，有什么对策 随着现代信息技术(——)、多媒体技术和网络技术的普及和应用，以及“以学生为中心、教师为主导”的新型教学理论和模式的出现，我国高校的教

英语学习边缘化是什么，有什么对策

随着现代信息技术(——)、多媒体技术和网络技术的普及和应用，以及“以学生为中心、教师为主导”的新型教学理论和模式的出现，我国高校的教育环境发生了质的变化，英语教育水平有了新的飞跃。然而，我们不得不面对这样一个尴尬的现象：学习的边缘化仍然困扰着英语教学。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

虽然学习环境几乎一样，但学习效果总是不一样；而且随着教学难度的加深，这些差异大多越来越大，最终导致学习的边缘化。边缘化并没有随着新的英语教学理论和方法的应用和英语教育环境的改善而减少，而是越来越严重，在一定程度上制约了课堂教学活动的发展，影响了英语教学水平的整体提高。因此，为了实现真正意义上的英语素质教育的全面提高，有必要研究英语学习中边缘化群体的学习状况，掌握他们的学习特点；找出边缘化的根源及其蔓延的规律，采取有效措施抑制其蔓延，力争消灭在萌芽状态。

首先，英语学习的边缘化日益严重

“师傅领进门，修行在个人”这句话精辟地总结了事物内因和外因的辩证关系，也揭示了事物发展的必然规律。先天智力和语言学习天赋存在一定差异，学生学习成绩存在一定差异是很常见的。但问题是英语教学两极分化正在迅速蔓延，英语学习边缘化群体的形成不仅周期短，而且规模大，严重制约了教学水平的整体提高。作者从事英语教学十多年。对比过去和现在，我感受到了英语学习边缘化的严重性。首先，整个学习氛围和考试方式远不如以前，为学习边缘化的滋生提供了温床。记得十几年前我从事听力教学的时候，同学们一直希望老师在出题的时候多选择二手资料，这样可以减轻复习压力，取得好成绩。目前的情况正好相反：学生在出题时经常求老师不要用已经用过的材料，其本质是不想复习。以前有些学生考试不及格，现在大概有三分之一“抄袭作业，考试作弊，最后补考，一直混”。以菏泽大学外语系93级、03级英语听力成绩(2004年升本科，原菏泽师范学院)为例：93级学生总数为154人，第一学期听力课期末考试成绩如下：90分以上2人，80分以上49人，70分以上59人，60分以上35人，60分以下9人。第三学期听力课期末考试成绩如下：90分以上6人，80分以上64人，70分以上56人，60分以上17人，60分以下11人。从以上测试结果可以看出，93级学生的考试成绩整体呈上升趋势，落后的学习群体基本没有扩大。03级389人，第一学期期末考试成绩如下：80分以上45人，70分以上269人，60分以上57人，60分以下18人。一般来说，第一学期结束时，学生的英语听力水平差异不大。第三学期听力课期末考试成绩为：90分以上23人，80分以上206人，70分以上35人，60分以上52人。67人低于60分。这几套试卷的难度有相当大的差距，不能作为衡量学生英语水平的依据；但是可以看出，03级学生的英语听力水平明显两极分化，边缘化的学习群体不仅已经形成。而且还挺大的。

二，边缘化学生的学习特点

学习策略不仅包括学习者为规划、调节和评价自己的学习目标、学习过程和学习结果而采取的宏观策略，还包括学习者为实现学习目标而实施的微观策略。学习策略是否恰当，很大程度上决定了学习效果。所以。要遏制边缘化的恶性扩张，首先要观察边缘化群体的学习特点。作者发现，大多数边缘群体学生学习落后的主要原因在于缺乏适合自己实际情况的学习策略和不良学习习惯的形成。正是这些不切实际的学习策略和不良的学习习惯严重制约了他们的学习。具体表现如下：

(a)语言学习的概念不正确。所谓概念，是指学习者对如何学好英语的理解。边缘群体的学生未能建立正确的语言学习观念。不知道语言学习的基本规律，不知道如何学好一门外语；脱离语言应用环境扩大词汇量会导致读、写、听，学过的英语会变成“聋子英语”。

(二)学习语言缺乏主动性。在课堂教学活动中，他们通常沉默寡言，很少主动参与课堂活动

(3)自学动力不够强，缺乏努力学习的精神；我们往往会通过逃课或者“让人着迷”来避开一些我们认为很无聊的课程。

(4)厌学，沉迷虚拟网络世界。作业可以拖来拖去，抄袭可以抄袭；对于要求完成但不易查的课后自主学习要求，如听美国之音、BBC电台等，通常会忽略。就算听，也是心不在焉；至于词汇记忆等单调枯燥的学习要求，就忽略了。恰恰相反。但是我对网吧和谈恋爱有一种特别的爱。

不擅长管理学业。学习没有目标，实施没有计划，更谈不上为了及时调整学习行为而对学习过程进行监控，对方法的有效性进行评估，所以不可能根据自己的情况实现自我发展。总之，这些学生缺乏自信和自我激励；学习缺乏目标性、计划性、主动性和持久性；受害者不知所措，久而久之，在抛弃之前就已经厌恶了。最后的结果就是自暴自弃，让学习溜走。

三、边缘化的危害性

边缘化的出现和蔓延制约了课堂教学活动的发展，影响了英语教学水平的整体提高。随着学生英语水平的差距越来越大，他们对课堂教学的期望必然会有更大的差异。一些成绩优秀的学生认为很容易，但其他成绩差的学生可能会觉得很难。有同学认为教学速度太慢，教学内容太轻松，建议加快教学进度；其他学生感到不知所措，要求放慢教学速度。所以，老师找不到教学的平衡点。更别说组织有效的课堂教学活动了。对此，一些高校根据学生的英语水平划分快慢班，采用分层教学，面对边缘化可能是不得已而为之。但问题是。分快慢班，在学习上肯定会对边缘化群体造成心理创伤。很有可能一些同学会采取MoMo的态度，形成新的恶性循环。

四.抑制和消除边缘化的对策分析

(一)加强人生观教育，培养刻苦学习的精神

“良好的开端是成功的一半”。为了防止学习边缘化的发生和蔓延，教师应从新生入学后的第一堂课开始对其进行人生观教育，使其明确学习目标，增强学习动力，树立正确的人生观和价值观；教师应该参与英语教学过程。培养他们积极向上、吃苦耐劳、不屈不挠、昂扬向上的战斗精神；我们应该帮助他们正确处理学习兴趣和学习任务之间的辩证关系。特别是通过语言应用培养他们记忆单词的能力；教育学生学习是必要的。他们不仅要依靠兴趣，还要把词汇记忆作为学习任务；总之，我们必须让学生尽快树立学好英语的信心、决心、意志和毅力。

(二)改革绩效考核方法，切实落实教学计划

防止英语学习边缘化不是一朝一夕的事。教师需要关注整个教学过程，确保教学计划的每一步都能得到实施。首先，教师要根据教学大纲的要求和学生的英语水平制定切实可行的教学计划。为了保证教学计划的实施，鼓励和督促所有学生，特别是学习落后的学生，我们应该改革绩效评估方法，监测教学过程。我们在听力教学中采取了以下措施。

(1)为了提高学习兴趣，课堂教学分为四个模块(每个模块约25分钟):音视频新闻(在线播放或下载播放国外节目和中央电视台9个英语节目)和听力。试题(四六级和六级，托福等。)，教材和外国电影欣赏。(2)改革绩效会计方法。每学期有五次小测验，每次占学期总成绩的10%，只占期末考试成绩的50%。(3)每次小测验后，老师要帮助学习落后的学生分析成绩，找出学习成绩差的原因，鼓励他们迎头赶上。(4)多鼓励学习落后的同学，少批评，严要求。这样，通过兼顾评估和监督教育，发现问题并及时解决，可以有效控制学习边缘化。

(三)培养学生良好的英语学习方法

中国古语“授人以鱼不如授人以渔”，精辟地概括了方法的重要性。在外语教学中，我们经常遇到这种情况：边缘群体的学生学习时总是习惯于查字典，然后死记硬背单词，把英语学习变成枯燥的词汇记忆；虽然他有一定的词汇量，但他能记住一些句型和语法规则。当我听英语时，我什么也做不了。这些问题的主要原因。关键在于缺乏良好的学习观念和学习方法，缺乏对语言学习真谛的理解：语言学习必须在语言应用中进行，语言能力的获得只能通过长时间大量重复的语言应用来实现。因此，教师应在日常教学中引导学生使用正确的学习策略，让学生在语言应用中潜移默化地掌握学习策略，从而逐渐养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的能力；要求学生：课前主动预习，发现问题；上课认真听讲，积极思考，解决问题；课后主动复习，认真总结归纳，加强记忆；学单词可以使单词离不开句子，句子离不开课文；经常、经常、很好的听英语；经常说英语，多说敢说；多读英语，快，大声；多写英语，等等。学习策略因人而异，别人成功的学习策略对自己未必有效；要努力探索适合自己情况的学习策略，不要拘泥于照搬别人的学习策略。

(四)营造平等和谐的教学氛围

课堂教学作为一种教学方法在中国已经有近百年的历史。它一直是并且仍然是我国高校教育活动的基本组成部分。要减少学习的边缘化，全面提高学生的外语素质，必须主要依靠课堂教学。近年来，在我国高等教育大众化的过程中，英语教育的对象、目标和结构都发生了巨大的变化。因此，我们必须科学地分析英语教育发展的现状，探索新形势下边缘化的条件和传播特征，以找出根源，采取切实有效的措施最大限度地减少边缘化。这有助于营造课堂教学氛围，优化教学过程，提高全体学生的英语素质。尤其是边缘学生的外语素质，意义重大。具体来说，应该是：

(1)英语是一门非常实用的语言，其综合应用能力的提高必须经过长时间的大量练习。因此，教师应努力在课堂教学中营造和谐、平等、民主、宽松、愉快的学习氛围，鼓励边缘化群体的学生融入课堂教学活动，尽可能给这些学生更多的思考时间、活动空间和表现机会，让学生开口尝试参与知识形成的全过程。

(2)教师要根据学生的具体情况进行教学；耐心细致

(3)在设计教案时，要立足于调动全体学生全方位的学习主动性和积极性，特别是边缘群体学生的学习积极性，以促进学习的良性循环。学生的学习积极性没有得到根本调动。不充分发挥学生的潜能，所有学生都无法参与教学，真正意义上的英语素质教育无法实现，教学质量无法在深层次上发生实质性变化。

(4)教师还应注重教学内容和形式的趣味性，充分利用多媒体技术和网络技术给外语教育带来的海量资源，培养后进生的学习兴趣。

(5)课外活动与课堂教学密切相关，是课堂教学的延续和延伸。因此，教师还应鼓励边缘化群体的学生参加丰富多彩的课外活动，如英语沙龙、英语角、英语讲座和英语演讲比赛。通过一系列课外活动，逐步消除他们的自卑心理，增强自信心，激发学习动力。

教育是面向未来、面向全民的事业。正确对待边缘化学生，做好他们的教育改造工作，对于全面实施英语素质教育，提高我国整体外语教学水平，具有不可估量的现实意义和深远的历史意义。我们必须适应形势的发展和时代的潮流。继续致力于边缘化学生的教育转型。我们应该全面探索外语学习边缘化的原因和形成过程，采取有效措施预防和抑制其发生和蔓延，从而真正促进和提高中国大学生的英语综合素质。