英语词块和大学英语写作有什么关系
英语组块和大学英语写作有什么关系 英语写作是许多大学生在英语学习的五项基本技能：听、说、读、写、译中面临的一个难题。经过多年的英语学习，许多学生的写作能力仍然很低。
英语组块和大学英语写作有什么关系
英语写作是许多大学生在英语学习的五项基本技能：听、说、读、写、译中面临的一个难题。经过多年的英语学习，许多学生的写作能力仍然很低。学生作文中存在许多问题，如语法错误、句型单一、缺乏连贯性、不够突出。因此，英语写作是大学英语教学中一个相对薄弱的环节。如何培养学生的写作能力，提高写作水平，已经成为外语教学和研究领域的热点之一。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
许多专家学者对影响英语写作水平的诸多因素进行了理论和实证研究，如教学模式、写作任务、母语迁移和语篇知识。它能有效提高学生的写作能力，促进写作教学。本文从英语学习过程中普遍存在但未得到足够重视的预制语块语言现象——的分类入手，探讨这一现象对英语写作能力的提升作用，并分析总结其对英语写作教学的有益启示，以期对大学英语教学有所帮助。
一、词块的定义？
词块概念的重要性已经被许多研究者所认识。不同的研究者对“词块”这一语言现象有不同的解释。本文用“组块”一词来表示“组块”的概念。所谓词块是预制的、经常使用的词语组合，有自己特定的结构和相对稳定的意义。就像人类在很多行为上有习惯一样，人类在使用语言上也有一定的习惯。由于人们日常接触的一些语言交际环境是固定的，所采用的语言交际形式通常都有一定的模式。这种语言形式因其出现频率高、形式相对固定、语境相对固定而被命名为“词块”，就像一个盘子。语块，又称“程式化语言”、“词汇短语”和“预制语块”，是指具有一定结构和意义的预制多词单元，在即时通信中作为一个整体记忆和存储，作为一个整体提取，不需要使用语法规则进行处理和分析。语块都是形式固定、语义预制的多词单位。
二、词块的分类？
一般来说，语块包括： (1)个短语，即由一个以上单词组成的固定短语；(2)搭配，出现频率较高的词语组合(熄火)；(3)口语中使用的惯用语，在形式上是固定的或半固定的，具有固定的语用功能。它们既可以是完整的句子，也可以是固定的长时间不见；(4)书面语中的框架和引语作为一种语篇组织手段，在形式和功能上是固定的或半固定的(首先。其次.最后.)；(5)谚语，名言(不劳无获)等等。近20年来，大规模真实语块在语篇中普遍占据了多大比例？90%的自然语篇是通过单词和固定短语之间的预制语块来实现的。在语言习得过程中，每个学习者都需要经历一个使用预制语块的过程。一个普通的母语人士，通常可以掌握几千个预制语块，从而保证自己语言表达的纯净流畅。因此，预制语块可以被视为语言交际和使用中的最小单位。提高英语能力贯穿于外语学习的全过程，熟练使用预制语块对提高英语综合素质起着重要作用。
3.预制语块在大学英语写作中的作用是什么？
大学生英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节。英语写作不仅是一种语言活动，也是一种思维活动，思维方式影响着修辞方法的基本规则和文章的布局。学生英语写作中的语言错误主要是由汉语思维在英语中的主导作用，即母语的干扰因素造成的。也就是说，因为掌握了母语，中国学生会有意识或无意识地倾向于依靠母语去思考，而不是用尚未完全掌握的英语去构思。因此，从某种意义上说，大学生用英语写作的过程和学习汉英翻译的过程是相似的。一般情况下，学生写作时还是用词造句，所以语言不规范，不地道。研究表明，无论是口头交际还是书面表达，板状语言结构和预制构件都占有很大的比重。近年来，方兴未艾的语料库语言学的研究成果进一步证实了预制语块的广泛存在及其在语言习得过程中不可替代的作用。由于预制语块是作为一个整体预先学习并存储在内存中的，因此可以在实时交流中直接提取，而无需根据语法规则进行生成和分析，从而节省了计算资源，获得了更多的时间，缓解了压力，大大提高了英语写作的流畅性。这种自觉积极的注意倾向，必然会导致学生写出更好的作文。在这一点上，人们已经达成了普遍共识。作者发现，使用词块能力强的学生的写作水平明显高于其他学生。然而，在英语写作领域，预制语块的功能并没有得到更多的关注。在我看来，它的主要功能可以概括为以下四个方面。
1.预制语块有利于保存转换过程的短时记忆，提高词语的地道生动表达？
写作是用书面语言表达思想和感情的过程。首先，它需要构思，产生要在大脑中表达的想法，选择要写什么。那么，我们需要改变和选择表达思想的语言形式。最后，它需要被执行来用语言表达头脑中的言语信息。在写作过程中，作家往往会丢失短期记忆中保存的信息，即忘记构思的内容，这是由耗时的转化阶段造成的。写作是表达知识的过程，因为很大程度上依赖于记忆中储存的信息。它不仅取决于关于体裁、结构和写作技巧的信息，还取决于语言材料。转化是将一系列不同层次的命题转化为相互联系的短语。短语包括自由组合的、固定的和半固定的短语，因此转换依赖于存储的单词和组块。如果存储的词块有限，在应该使用词块的时候会使用自由组合短语，导致转换过程缓慢，短时记忆(构思内容)丧失，阻碍单词的顺利表达。改变这种状况的根本途径是扩大组块的存储。比如一个写着“雨猫s狗”这句话的作家，在表达“下着倾盆大雨”的时候，他不会只写“大雨”。
2.词块有助于增强选词能力，提高语言表达的准确性？
Pawley和Syder (1983)指出外语学习者有两个主要问题，即如何获得母语流利性和母语选择。选择接近母语的词汇的能力是指学习者可以选择标准的、地道的词汇，给人以母语者所表达的感觉。事实上，虽然许多学习者可以流利地表达他们的思想，但他们在表达上总是与母语者有一些差异，这显然是“说外语的”。原因是外语学习者和母语者对表达相同概念的单词的选择有不同的偏好。所以从某种程度上来说，习惯性的选词比流利性要求更高，更难达到。外语学习者往往从单词和语法入手。外语学习是一个完整形式学习并储存在长期记忆中的例子。它具有可及性、条块分割性和真实性的特点。如果在具体语境中灵活运用，可以使词语的表达更加准确生动，做到画龙点睛。掌握大量的语块结构有助于学习者达到母语者的选词能力。再比如，母语人士在与某人表达相同观点时可能会使用“观点一致”的说法，而外语学习者可能会使用“与某人观点一致”等句子；而且在表达难题的时候，用生动的烫手山芋代替难题。可以看出，在写作中适当使用某些预制语块可以保证学习者用现成的、地道的语言表达自己的思想，使所写的句子更加地道，缩小外语学习者和母语者在选词上的差距，更容易被母语者理解和接受。
3.词块有助于增强语言表达的流畅性？
写作流畅性通常指学习者自由、轻松地用外语写作的能力，包括语言的流畅性和意义的连贯性(Integrity，2001)。写作实际上是用书面语言表达思想的过程。在这个过程中，大脑中构思的内容被转化为具体的语言表达方式，即一系列相互关联的短语，包括自由组合的短语和相对固定的预制语块，形成流畅的语言。如果熟练掌握了所需的语块，可以直接使用，也可以稍加加工后使用，可以增强语言的流畅性。预制语块对语言表达流畅性的影响至少有两个方面： (1)具有较强的可及性。由于词块是预先作为一个整体存储在内存中的例子，通常可以直接作为一个整体使用，不需要在言语表达中根据语法规则临时生成。即使它的形式有一定的可变性，它的变化也是有限的。所以词块在语言使用上最大的优势之一就是不需要很高的计算资源，但是非常容易获取，检索提取速度相当快，有利于语言流畅。(2)可以为语法计算争取时间。语法规则的应用需要大量的计算资源，这就要求写作者提前分析句子形式或计划，往往难以满足速度要求。在复杂语法规则的应用中尤其如此。组块可以“腾出”部分计算资源，减轻实时写作中语法规则对计算资源的压力，为语法分析和提前规划争取时间，促进语言流畅。
4.语块有助于提高语篇组织能力？
语篇组织能力是指写作中把单词组成句子，把句子连接成文章的能力，从而写出结构清晰、层次分明、意义连贯的文章。结构通常被认为是一部作品的灵魂和关键。词块在作文中起着非常重要的作用。作者可以使用词块，如附加词块、首要词块、对比词块、结论词块等衔接手段，写出重点突出、细节清晰、连贯的好文章，从而提高表达的组织性？
总之，和中文文章一样，英文文章也有起承转合的结构。Int roducer是开头，文章往往指开头段落；承接(de2veloper)就是承接，承接上面并说明，往往指的是对部分的讨论；调制器是一个转折点，经常用“然而”和“但是”引起相反的争论；终结者，也就是结尾，提出结论，总结全文，文章是指结尾段落。在四六级考试中，我们在写大纲的时候，更多的依赖于按照语法规则构建的句子，从而忽略了预制语块的作用。为了使语言表达真实生动，在写作中使用预制语块是一种重要的手段。按照开始、继承、转折、结合的顺序开始写作是一种有效的方法，因为预制块写作、情景写作、第一句写作或图表写作。掌握一些预制语块作为中介语，在作文中实现开头、承载、转折和组合，可以使文章层次清晰、篇章连贯、细节恰当。常见的整体是：/不用说/很明显/一般来说/最近；首先/开始/当然/此外/最重要的是/进一步。但遗憾的是/另一方面令我们吃惊的是；最重要的是：/总之/作为共识/一句话/正如我已经表明的/正如已经指出的。灵活运用以上词块可以使作文表达清晰，层次分明，结构严谨，有利于外语学习者写得更快更好。
4.如何帮助学生掌握和提高组块知识？
在写作中，不同的学生在词块使用能力上有很大的差异。如此大的差异反映了学生在语言学习过程中使用不同的学习策略和方法。学习外语时，有的学生只注重对意义的理解，而忽视语言的形式；另一部分学生不满足于理解大意，而是注意平时观察语言形式，积累大量词块知识，并运用于写作。要加强大学英语词块学习，有两个系统工程需要实施。一是以英语语料库为基础，对课程所需词汇中涉及的词块进行更深入、系统的研究，建立完整的词块学习语料库数据。第二，要加强对语块学习策略和方法的研究。英语外部语块要真正转化为心理语块和学习者的语言能力，应该有一个重复、连接和认知内化的规则。只有熟练的语言使用者才能有组块认知。那么，外部英语语块如何才能真正转化为心理语块呢？这就需要对词块进行大量的探索和实证研究，从而找出词块习得的心理认知规律，探索有效的学习方法。
在写作教学中，应加强词块的输入，突出词块在写作中的重要地位，注重学生词块知识的积累，整体提高写作能力和水平。我们应该相信，有意识和有策略的组块学习一定会比以前的盲目、分散和对语感重视不够的组块学习更加成功和有效。组块学习将对语言习得、理解、语篇输入和输出能力的提高起到催化作用。英语中有如此多的词块，以至于以英语为母语的人很难自由使用它们。所以，用有限的课堂教学时间来教词块，或者像背单词一样要求学生背词块，都是不现实的。从现有教学经验的总结来看，词块教学的关键在于培养学生的自主学习能力，如为学生提供练习词块的相关语境，要求学生背诵课文并大量记忆词块，或者加强学习者的策略训练，培养猜测和记忆能力，使学生在一定程度上实现自主学习，充分发挥词块在写作中的优势，提高语言输出能力。
