谈谈如何学习大学英语 有哪些方法

如何学习大学英语，有哪些方法 如何学好英语是我们努力探索的问题。英语学习成败的两个方面无非是老师的“教”和学生的“学”。虽然教师的教学有很大的改进空间，但是面对同样

如何学习大学英语，有哪些方法

如何学好英语是我们努力探索的问题。英语学习成败的两个方面无非是老师的“教”和学生的“学”。虽然教师的教学有很大的改进空间，但是面对同样的老师，同样的教学方法，同样的一套教材，为什么学生的学习效果却不一样？因此，我们对不同专业的大学生进行了问卷调查，发现他们在大学英语学习中存在一些误区。为了帮助学生尽快适应大学英语学习，针对大学英语学习中存在的问题，提出学什么、怎么学的建议，以帮助学生实现自我意识的内在转变和学习观念的彻底转变。这里推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你15元一节课的阿卡索外教网， ——。外教很好，包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择。上课体验很好，时间地点可以自己安排。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

一，大学英语存在的问题

学生的问题集中在以下几个方面：1)英语课时少，不能“学到”足够的知识；2)学生从入学开始就接受了四级的概念，觉得通过四级对自己的毕业和职业选择很重要。58%的学生认为通过四级考试是他们学习英语的目的；3)学生对老师的教学内容也提出了两点异议。有些人认为应该在课堂上培养更多的听说等交际技能，而大多数大二学生则认为应该多谈谈四级考试中可以用到的“实用”东西，比如应试技巧、做模拟题等。根据教师的反馈，相当一部分学生不清楚大学英语学习的目标和要求，以通过四级考试为学习目的，反对用四级考试来学习课本，拒绝课本教学。更何况备考四级还有旷课现象。此外，学生不注重扎实的语言基本功的培养，尤其是词汇的缺乏，导致了阅读、听力和写作方面的许多问题。而且很多学生对英语不感兴趣，学习被动。那么，大学英语应该学什么呢？怎么学？

二、大学英语学什么

要了解大学英语应该学什么，首先要了解大学英语教学的目的和一些基本规律。大学英语教学大纲明确规定，我们的教学目的是培养学生较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息(具体要求见大学英语教学大纲)。这就要求学生不仅要有一定的语言知识，还要有一定的语言技能。

语言知识涉及词汇和语法。词汇方面，一般学生在中学阶段已经掌握了1800个单词，但在大学阶段，大纲要求学生掌握4200个单词(包括2500个具有重用性的单词)以及由这些单词组成的常用短语，并具备根据基本构词方式识别新单词的能力。语法：中学已经涉及到一些基础语法，大学生不仅要巩固和深化这些基础语法知识，还要提高自己在语篇层面运用语法知识的能力，即运用语法理解一篇课文或表达自己的思想。

语言技能包括听、说、读、写、译。这些技能虽然在中学有涉及，但并没有作为教学目的，所以不是教学的重点；在大学里，交际能力的培养已经成为大学英语的教学目的和主要方向。这个能力就是信息解读、编码、双语转换的能力。由此我们不难看出，语言知识和语言技能在大学英语学习中是不可或缺的。语言知识是语言技能的基础，同时语言知识和语言技能相辅相成。大学英语四级考试是为了保证教学大纲的实施，全面提高我国大学英语教学水平而产生的。它旨在评估学生在一段时间的学习后达到教学大纲要求的程度，并给出相应的绩效评估。虽然在题型设计上有一些不完善之处，但随着新题型的采用，答题方式从单一选择转变为语言表达，语言的实际应用能力得到进一步强调。这种能力不是语言知识和语言技能的简单结合，而是知识和技能的综合。

第三，如何学习大学英语

科恩(1990)指出，语言学习的成功取决于学习者自己、他们自己的因素和他们充分利用学习机会的各种能力。温(1996)曾说，学习成绩的差异并不纯粹是由于智力水平的差异，他是否擅长管理学习已经成为众多因素中的一个关键因素。学不到英语的人，往往不善于使用或者很少使用管理方法。因此，新生需要尽快注意适应大学英语学习的方法。因此，笔者主要提出以下四点建议。

(一)树立正确的学习观

了解大学英语的教学目的和设置四级考试的起点，我们应该明白大学英语学习不仅仅是语言知识的学习，更是语言技能的培养。它不仅仅是词汇和语法规则的积累，而是用扩大的词汇和巩固的语法知识培养包括听、说、读、写、译在内的语言技能的过程。虽然大学有全国统一的四六级考试，但学生不应该像中学高考那样把这个作为学习的唯一目的。从理论上讲，教材教学和四级考试并不矛盾，也有目的性的统一。因为几套大学英语教材是在大纲的基础上编写的，有助于加强语言基本功，提高语言的实际应用能力。因此，学生可以在透彻理解教材的情况下，掌握语言知识，培养各种语言技能，以不变应万变，从而避免用四级指挥棒学习的被动局面。做模拟题没有错，但学生只能以此作为检验学习效果的手段，客观评价自己与既定目标的差距，不应以此作为提高能力的唯一途径。只有通过长期的逐步积累，整体语言能力的提高才能有质的飞跃。

(二)改变旧观念，学会自主学习

由于大学英语的学习内容和目的不同于中学英语，它也决定了教师和学生在教学过程中角色的变化。中学阶段，教师在知识传授中起主导作用，学生习惯于依赖教师。然而，如果他们在大学里保持这种习惯，势必会对适应大学英语学习造成很大的障碍，影响学习效果。在大学里，学生是学习的主体，教师起着导向作用。老师只是在课堂上以引导的方式讲解自己的技能，技能的掌握只有通过学生大量的实践才能获得。因此，学习自主学习对学好大学英语非常重要。

学习自主学习，首先要养成良好的学习习惯，包括课前预习、上课认真听讲、课后及时整理复习。其次，要按照语言学习的规律来学习，尤其是词汇记忆的问题。有的学生只在新课背新单词，然后很长时间没有重复过程。这样一来，就会出现第一课的词汇在学完第四课后几乎被遗忘的现象。心理学研究表明，输入大脑的信号从快到慢消失，刚记住的东西第二天消失最快，然后逐渐变慢。因此，只有加强信号的输入强度，不断重复记忆，才能把短时记忆变成长时记忆，牢牢记住单词。第三，要培养发现问题和解决问题的能力。在学习过程中发现问题是一种能力，但如何解决问题至关重要。有些学生发现问题不提问，却置之不理。有些学生问老师，即使是一个短语的中文意思或一个单词的拼写。这两种方法都不是积极的态度。正确的做法是自己动手，利用参考书和参考资料仔细寻找答案。这样得到的答案不会长久遗忘，在搜索的过程中会获得其他相关知识。这样才能提高自己解决问题的能力，不断拓展自己的知识面。

(三)合理安排业余时间，做到课内外结合

掌握一门语言是一个循序渐进的过程，需要随着时间的推移不断努力。仅仅靠大学基础阶段520小时的课堂英语学习显然是不可能学好英语的。此外，由于学生的英语水平参差不齐，薄弱环节不同，教师不可能满足班上所有学生的要求，这就要求学生利用业余时间根据自己的实际情况安排学习计划和进度。在大学，学生放学后的空闲时间比中学多得多。因此，有必要制定详细的英语学习计划，尤其是增加课后英语阅读量，这样不仅可以扩大词汇量，还可以巩固课堂上学到的知识，练习各种阅读技巧，理解各种写作风格。此外，学生应重视词汇的积累，因为词汇的掌握直接影响学习者听、说、读、写、译等交际能力的提高。学生可以通过整合各种词汇记忆策略来学习词汇，也可以使用词汇卡，既可以使词汇反复记忆，又可以充分利用分散的时间。

(四)激发学习英语的兴趣

由于学生的英语基础不同，适应大学英语教学的速度有时很慢，加上老师的教学方法和个人情况，一些学生对英语不感兴趣，觉得学习英语“很痛苦”，成绩肯定不理想。然而，英语是一门必须学好的课程，因为它与目前的及格考试和未来的学习和工作密切相关。那么，学好英语，首先要培养自己学习英语的兴趣，这样才有学习的欲望，才能事半功倍，因为兴趣是主动学习的动力。兴趣的培养不应该完全依赖于老师在课堂上的启发和培养，而是学生自己应该在思维和行动上采取一些积极的措施。思想是行动的指南。现在总有同学认为“我做不到”“我对英语不感兴趣”等等。这是应该先从他们脑子里清除掉的信息，换成“只要我努力，我就能做到”的信念。此外，我们应该努力寻找英语学习的亮点，比如好的发音，漂亮的书法，好的英文歌曲演唱等。来激发我们的自信心，并制定一些短期的、速效的计划来增强我们的自信心。比如限制自己在合理的时间范围内记忆一定量的生词，要求自己认真听课，认真做作业。如果你坚持这样，你会一次又一次地取得不断的进步；成绩会增强你的自信心，让你热爱并想学英语。如果你在良性循环中继续下去，你会取得令人印象深刻的效果：阅读更多生动有趣、生词少的文学作品，听和唱一些优美的英文歌曲也是培养英语兴趣的一种方式。有了明确的学习目的和良好的动力，再加上正确的学习方法，相信每个学生都能超越自己，取得令人印象深刻的成绩。