灵动的小学英语课堂——培养学生核心素养
新课程改革以来，课堂教学越来越重视学生主体地位的体现，“灵动课堂”也就应运而生，成为教学中的一个热门词汇。教师通过创设有趣的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，让
新课程改革以来，课堂教学越来越重视学生主体地位的体现，“灵动课堂”也就应运而生，成为教学中的一个热门词汇。教师通过创设有趣的教学情境，充分发挥学生的主观能动性，让学生完成知识的接收、思考、内化、输出过程，从而使小学英语课堂的效率得到本质的提升。学生也通过英语灵动课堂能够真正获得主动学英语、说英语、用英语的能力，提升学生的核心素养。本文针对如何打造小学英语灵动课堂以培养学生核心素养提出以下几点方法和建议。巧设教学情境，构建活力课堂英语是一门语言学科，情境教学对于提升英语核心素养非常关键。
所谓核心素养除了包含“听、说、读、写”等基本学习素养以外，还包括学习的创造性、积极性、语言的综合运用能力以及思维发散能力。巧设教学情境，构建活力课堂能够很好地调动学生学习英语的积极性，让学生运用已有的个人经验主动探求知识间的关系，构建属于自己的知识体系。生动的教学情境能够从听觉、视觉、情感上同时感知语言的魅力，使教学成果事半功倍。通常的情境导入方法包括：提问导入、复习导入、悬念导入、歌曲导入、图片导入等等。
一、教师可以根据不同的教学目标灵活运用情境导入方式，让学生更快地进入课堂，在教师的引导下积极探索新的知识。
（一）教学情境的穿插使用，让课堂更具活力在学习“MyFamily”这一节时就可以用歌曲导入法打造灵动课堂。这一节课的教学目标时让孩子能够会读、听懂、会说“mother/father/brother/sister”这些单词，会熟练使用“Thisismyfamily…”这个句式，而《FingerFamily》这首儿歌就包含了这些词语，儿歌旋律活泼、动画生动有趣能够调动学生的听觉、视觉，引起学生的情感共鸣。在儿歌听完一遍之后教师可以应用生动的人物图片表示不同家庭成员，鲜明的视觉冲击会很大程度上提升学生对单词的记忆能力。
在教师的引导下学生对生词有了一定的理解之后，可以再次播放《FingerFamily》这首歌，让学生自己从歌词里找一找自己都听到了哪些词语。图片导入法让孩子能够快速地记忆单词，歌曲导入法让学生快速进入课堂并锻炼学生的听力，不同教学情境的巧妙组合可以让课堂变得生机盎然，学生在愉悦的教学氛围中不仅锻炼了“听说读写”能力，还进一步增加了对语言的感知能力。
（二）教学情境的嫁接，让教学情境发挥更大的作用悬念导入法和提问导入法是完全调动了孩子的好奇心，激发学生对知识探索的欲望，让课堂变得紧凑有张力。比如在学习“Ouranimalfriends”这一节课时，就可以设置这样的悬念“Iamverybig,Ihavebigbodyandbigears.Ihaveshorttailandlongnose.WhatamI?”通过类似的悬念学生温故了“Ihave…”的句型，还通过这个的悬念学习了新的单词，在这节课的讲授过程中教师依然可以运用图片导入法，将不同动物的不同部位打乱顺序展示给学生们看，让学生通过对图片的描述掌握句式，锻炼口语表达能力，最后，通过图片的组合到完整动物的形象得到新的词汇。整个过程就是一个拼图游戏，寓教于乐。教师不断地为学生抛出悬念，学生的好奇心与胜负欲激励他们不断探索。最终实现在英语灵动课堂上提升学生的英语综合应用能力。
（三）根据小学的不同阶段灵活创设教学情境小学阶段年龄跨度是比较大的，针对不同阶段的学生教师也应该设置适合他们的教学情境，不符合学生心理特征的教学情境是无法调动学生参与积极性的，那么，再华丽多变的教学情境也只能是在浪费时间和经历。比如针对高年级的学生教师可以多运用提问式和悬念式，因为这个年龄的孩子有很强的自尊心和胜负欲，这会促使他们紧跟课堂步伐完成核心素质的提升。对于低年级的学生则需要增加课堂上的活动量，比如简单的肢体动作舞蹈、模仿表演等可以更好地让学生记住课堂内容。教学情境总是多种多样的，关键是教师要结合班级的实际情况合适地将其融入课堂中来。
也需要教师将教学目标作为情境创设的原则，偏离教学目标的教学情境很可能会沦为哗众取宠的笑话。所以，巧设教学情境是创建灵动课堂的必要条件，也是提升学生核心素养的有效方法。运用多媒体辅助教学，创建生动课堂随着科技的不断发展，多媒体的广泛使用已经渗入到教学领域的角角落落，包括学生对课程的自我预习，课堂的优化，课后的知识扩展。
然而，要想让多媒体教学这把利剑发挥真正的作用还需要教师拥有高超的御剑之术。多媒体技术的运用使课堂更多样生动，从枯燥的英语文字到生动的英语教学动画，全面调动学生的多种感官，使学生达到情感共鸣，能够更好地融入课堂。多媒体的应用还可以使教学课堂更便捷，原本晦涩难懂的英语词汇、句式能够通过多媒体的演示变得更加形象。
二、在小学英语教学中巧妙地使用多媒体进行辅助教学能够使课堂更生动，也能提升学生的英语学习的创新能力。
（一）利用多媒体教学，让课堂内容变得更立体在讲“askingtheway”这节课时，课文中涉及很多空间概念的词汇，只是通过简单的口述或者反复听录音，学生很难理解文章的内容。教师可以在课前用PPT动画制作课文中所讲述的行走路线，当学生听完录音之后，首先让学生自己根据录音绘制路线图，然后，教师则播放事先做好的PPT动画。比如课文中从“citylibrarystation”到“bookshop”的路线，“goalong/turnright/goalong”三个动作分别用一个动画表示，学生在看到动画时，眼、耳、脑并用，对这三个动作有了更好的感知。英语的感知能力是激发学生主动将英语运用到日常生活种的原动力。
另外，PPT动画的运用还可以将课文中的地点关系形象地呈现到学生面前，教师可以设置出发点及目的地，让学生根据已经构建的“社区地图”进行小组讨论，这不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，还培养了学生的发散思维能力。
（二）利用多媒体教学，让课堂内容变得更广泛在讲“Chinesefestivals”这一课时，提到很多中国传统的节日，教师可以利用多媒体为同学们播放节日的相关动画、图片让学生更清晰全面地理解课文中提到的形象。比如当讲到“端午节”时会提到赛龙舟、吃粽子；讲到“中秋节”会提到嫦娥奔月的故事、月饼、猜灯谜等等。这些传统文化中提到的事物并不是随处可见的，教师可以利用多媒体的优势搜集所有相关的内容罗列给学生们观看，不仅增加了课堂的趣味性，还扩展了学生们的知识。
在幻灯片播放的同时，教师将对应的单词也展示给学生，将图形与文字建立联系，能够很好地提升学生对英语文字的记忆力；在课文讲述时还可以做延展阅读，比如“SpringFestival”的来源不仅寄托着人们对新的一年的期望，还有一个可怕的关于怪兽“年”的故事，教师在课堂上为学生播放关于神话故事的视频，让学生在听故事中长知识。
小学生的思维还在建立阶段，具象的事物相较于抽象的概念更容易使他们接收。所以，教师在英语知识的传授时，单一的知识输出往往会让课堂变得枯燥乏味，让学生对英语学习失去兴趣。教师需要在英语课堂中加入更加主观的情感输入，让学生感觉到课堂的温度，这样学生才会愿意亲近英语，主动靠近英语课堂。作为一门语言学科，英语学习需要一定的语言环境，互联网多媒体可以利用它便捷的优势为学生搜集更多的素材，让学生能够更好地理解中西方的文化差异，为英语人文知识的学习打下坚实的基础。
学以致用，构建生活化的英语课堂语言是生活的重要组成部分，学习语言也必须参与到生活中来。只有将所学的语言运用到生活中来，语言才具有生命力。教师只有着力创建生活化的英语教学氛围，用生活理念构建英语教学课堂，才能将学生的实践能力与创新精神相结合，实现学生核心素质的提高。
三、让英语知识走入生活，学以致用可以从以下几个方面入手。
（一）搭建真实的语言环境英语是一门语言，所以会话是它的主要表达方式，在师生之间、同学之间搭建自由对话空间，是提升英语综合能力的有效方法。比如，在学习“Howmany”这一课时，教师可以将班级分成若干个小组，让每一个小组关于这个主题组织一个对话，比如A小组的主题是“教室里有多少人？”小组内可以根据教室学生的性别、穿衣服的颜色等等提出一系列关于“Howmany？”的提问，每组学生一问一答，完成对话。教师在这个活动中可以针对学生的主题结合新教授的知识进行修改、补充、扩展，这样每一个学生都能参与到语言的会话锻炼，在表演的过程中学生可以认识到自己的不足，同学之间可以相互促进。这种语言环境的搭建需要注意的是教师应该对课程目标有充分的理解，让活动按计划进行，在对话过程中要及时发现学生的闪光点，给予赞美和鼓励，让学生对说英语树立自信心。
（二）从生活中发现英语知识生活即课堂，英语在生活中到处可见。如果教师有意识地让学生去观察生活，在生活中寻找英语知识，就会发现生活也是学生提升英语综合能力的重要课堂。比如，在英文字母的学习时，我们可以见到各种店铺的名字KFC、M；各种是指示标志WC、P；牛奶包装盒上milk的字样；平时喝果汁时瓶子上的juice等等。在课程中教师可以收集一些图片展示给学生认识，给学生提供一些搜集知识的方向；在课后让学生自己留心观察，并以图片或者笔记的方式记录下来，在下一节课中分享自己观察的结果，在收集的过程中学生一定会像寻宝一样开心。
不仅熟悉了课堂知识还让孩子养成留心生活、热爱生活的习惯。随着社会的不断发展，社会对学生的综合素质要求越来越高，英语的沟通运用能力也就越来越重要。因此，教师应该让知识走入生活，从生活中发现知识，将两者相互结合，真正实现语言的价值。教师应该致力于为学生创造出最佳的生活化教学模式，提升学生用英语交流和解决实际问题的能力。
综上所述，打造高效的小学英语灵动课堂需要考虑到课程的主体——学生、课程目标以及新课改的要求，采用灵活多变的教学方法，让学生主动参与到课堂中来，在活跃的教学氛围中探索新知识。同时，还应该让学生意识到课堂学习是一件有趣且富有成就感的事情，让学生愿意将课堂知识运用到生活中来，提升学生解决问题的能力，从而提高他们的综合素质水平，实现学生英语核心素养的全面发展。
