分享关于大学英语口语课堂活动设计模式的讨论

在当前高校英语口语教学改革中，总结出六点建议：课时量太少，应增加英语口语课时；口语课内容差，要加英文电影、戏剧、流行歌曲；口语课堂活动比较单调，建议组织背诵、演讲

在当前高校英语口语教学改革中，总结出六点建议：课时量太少，应增加英语口语课时；口语课内容差，要加英文电影、戏剧、流行歌曲；口语课堂活动比较单调，建议组织背诵、演讲、辩论、短剧表演等。教师要在英语口语课上给学生尽可能多的时间说英语；口语课尽量由外教授课，以学习地道的口语；老师应该布置口头作业，并在课堂上检查完成情况。在这六条建议中，有三条与口语课堂活动的设计有关，涉及内容、形式和师生角色。

总的来说，提高英语水平和课堂操作能力应该是大学英语口语教师自身面临的两大问题。即使是讲纯正英语的外教，在汉语口语课上也常常对学生的“不配合”和“不积极”感到茫然。因此，如何设计英语口语课堂活动，提高课堂操作能力是一个亟待探讨和解决的问题。顺便免费分享一节价值155元的纯外教试听课。外教发音超标准，一对一教学模式，课堂互动多，课程体系多样，还提供个性化教学服务，提高英语水平。不信可以免费来试听：

http://www.371sy.com/lps/lp-tutor/mix-tutor.htm?Search=700053(真正的外教)

http://www.371sy.com/lps/lp4.htm?Search=700053(英语口语)

1理论基础

听说教学法、交际教学法和任务型教学法与英语口语教学密切相关并被广泛应用。听说法出现于20世纪三四十年代，其语言学理论以结构主义为基础，心理学理论以行为心理学为基础。它强调与目标语言的大量接触和练习以及语法结构的练习。其目的是培养口语人才，但重机械训练而轻语义学的教学，把学习看成是一个刺激-反应机器。

威利斯指出，教师在设计任务时应注意六个基本原则：真实性原则，即尽可能创造真实或接近真实的环境，使学生在课堂上使用的语言和技能也能有效地应用于现实生活中。多样性原则，即任务形式的多样性、任务主体的多样性和任务内容本身的趣味性。适宜性原则是指任务的难度要适宜。开放性原则是指任务型教学活动的设计要有利于学生的创造力和想象力，增加开放性任务活动和探究性学习内容。形式-功能原则，即任务的设计要注意语言形式和语言功能的结合。连贯原则是指课堂任务应该是任务链或任务序列的形式。

2课堂活动设计

面对众多的教学方法，外语教师往往处于两难境地，难以找到适合各种教学环境和教学内容的固定教学方法。因此，许多教师采用折衷主义的E4-5j教学法。所谓折中主义，就是根据不同的教学环境选择最佳教学方法的方法，是一种灵活的教学方法。都说教学有规律，但教学没有固定的规律，这也是笔者所采用的课堂教学法的理论基础。

事实上，学生在学习中有各种心理需求，如交流、自我表达、帮助和互助、游戏和娱乐等。如果在口语课堂活动的设计中能够考虑和满足他们的心理需求，他们就可以充分利用自己的团队精神、竞争力、表达欲望等。最大限度地减少他们的焦虑和害羞，达到积极的学习状态，这是成功的一半。本文总结了几种口语课堂活动的设计模式：

1)竞技活动。所谓竞争活动，是指活动中的小组竞争，充分利用学生的竞争心理，调动学生的积极性，从而达到学习英语口语的目的。

2)通信

3)娱乐活动。所谓娱乐活动是指以娱乐为主，在轻松的娱乐中潜移默化地达到学习语言的目的。唱英文歌，看英文电影是极具娱乐性的语言学习方法。在轻松享受的过程中适当做一些活动。

4)真实性活动。所谓真实活动，是指教师适当利用教学环境，开展非模拟的真实口语交际活动。在口语活动中，角色扮演是教师常用的方式，而学生对这种“虚假”和“人为”的活动越来越厌倦。在几米见方的教室里很难实现真实的现场表达或交流，但如果操作得当，会受到学生的欢迎。

5)开放式活动。所谓开放活动，是指能够使学生充分发挥创造力、想象力和主观能动性，使学生积极参与活动，获得丰富多彩的活动和成果的口头活动。

6)合作活动。所谓合作活动，就是通过小组活动，让学生发挥各自的优势，取长补短，共同进步，让口语活动成为学生相互学习交流的平台。在合作活动中，培养“团队精神”不仅可以激发学生的表达欲望，还可以激发他们的创造力。同时，可以改变学生的孤独感，克服语言表达中的心理障碍，创造轻松愉快的口语环境。

7)分层活动。所谓分层活动，是指在设计课堂活动时，将活动划分为不同的难度等级，以照顾不同英语水平的学生，努力给予他们充分的锻炼和提高的机会。