如何提高初中生英语学习的自我效能感

如何提高初中生英语学习的自我效能感 在早期，自我效能被解释为对个人成功能力的期望。后来，自我效能被认为是“对行为操作能力的直觉和遵守自我生成能力的信念”。目前，中学

如何提高初中生英语学习的自我效能感

在早期，自我效能被解释为对个人成功能力的期望。后来，自我效能被认为是“对行为操作能力的直觉和遵守自我生成能力的信念”。目前，中学教育强调教师在教学过程中必须注重培养学习对象的主体性和主动性。自我效能感的培养将是提高学生学习主动性和主体性的重要内容。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

本文将从初中生英语学习自我效能感的基本内容入手，分析这种自我效能感在英语学习中的重要作用和意义，并提出自己的观点，探讨如何培养初中生英语学习自我效能感。

初中生英语学习自我效能感的基本内容

初中生英语学习自我效能感是指他们在英语学习过程中对自己是否有能力完成相关学习内容和学习行为能力的主观判断。具体来说，它包含两层含义：第一层是对学生学习英语能力的主观判断；第二层含义是学生对自己的学习过程能否完成学习任务的主观判断。这两个含义包括英语学习能力和行为自我效能。

自我效能感的概念与一个特定的方面有关。初中生英语学习自我效能感可以理解为英语学习自我效能感的一种表现形式。它是对初中生完成学习任务和学习过程能力的自我评估。英语学习自我效能感可以通过认知过程、动机过程和情感过程三个方面直接调节和影响初中生的英语学习状况。这三个方面直接或间接地影响着初中生学习英语过程中的方法选择、学习热情和心理状态，这将极大地有助于提高他们的英语学习效率。

2培养初中生英语学习自我效能感的意义

国内外许多研究认为，一个人的自我效能感与完成任务的结果密切相关。班杜姆认为，传统的期望概念只指对结果的期望。而且他认为除了对结果的预期之外，还有一种“效率预期”。这种对效率的期待，无疑是自我效能的结果。在我们的教学过程中，不难发现，学生都知道认真听讲会让他取得好成绩，所以可能会重视听讲。效率预期是指“人们对自己能否进行某种行为的推测或判断。即人们对自身行为能力的推测”。它通常表明人们是否相信他们有能力成功。当一个人有能力完成一项活动时，他就会有很高的自我效能感，愿意完成这项活动。

因此，培养初中生英语学习自我效能感的意义就产生了。理论和实践证明，初中生英语学习自我效能感是提高学生英语学习的前提和基础，学生的自我效能感往往与学习成绩密切相关。我们可以在平时的教学活动中观察到，自我效能感高的学生在学习时感到轻松舒适，能够按时按规定完成学习任务，反之则不然。自我效能感低的学生往往在学习过程中情绪低落，无法完成学习任务，导致对自己能力的期望值较低，从而在学习中形成恶性循环。

那么英语学习的自我效能感如何影响初中生的英语成绩呢？笔者认为这种影响主要是通过以下几个方面来实现的：第一，初中生对英语学习任务的选择、期望和抱负极大地影响着他们英语学习自我效能感的形成和提高。其次，初中生的学习过程、动机、兴趣和努力程度也在一定程度上影响他们的英语学习自我效能感。第三，初中生英语学习成绩的结果。这也对他们的英语学习自我效能感有一定的影响，许多研究已经证明了这一点。因此，自我效能感从以上三个方面影响和调节初中生在英语学习过程中的行为，最终影响学生的学习效果，进而影响学生的英语学习自我效能感。他们之间，互相依赖。相互影响。因此，培养初中生英语学习自我效能感既重要又紧迫。

同时，初中生的英语教学内容也很重要。在正常的教学中，有必要教学生学习小学英语，因为英语是一门重要的基础课程。它是未来学习和深造不可或缺的工具，所以在未来的学习中要教会学生主动学习。这些任务是艰巨而长期的，不是一蹴而就的。培训提高了初中生英语学习的自我效能感，会使他们在学习中获得乐趣，从而产生学习的欲望，完成相关的学习任务。这将对英语和其他学科的学习产生积极健康的影响。正如班杜姆所说，在学校培养强烈自我效能感的学生。当他们在这个阶段学习时，他们可以在自己创造力的基础上有效地学习自己。因此，我们应该高度重视初中生英语学习自我效能感的培养。

如何培养和发展初中生的英语学习自我效能感

在以上内容中，我们讨论了初中生英语学习自我效能感的概念和意义。那么，作为一名教育工作者，我们应该做些什么来培养初中生的英语学习自我效能感呢？我觉得应该从两个方面考虑。第一个方面是从学生自身来说，我们应该引导他们自己建立英语学习的自我效能感，因为英语学习的自我效能感是初中生作为个体在学习英语的过程中对所学信息不断认知和加工的结果。首先，它是在初中生中产生的，因为学生不断思考自己的学习过程，不断评价自己。不断自我判断修复的结果。另一个方面自然是教育者。我们应该努力引导学生塑造和提高学习英语的自我效能感。根据学生的成败经验，我们鼓励和激发每个学生学习英语的愿望，并根据自己的能力制定自己的学习任务。

同时，学生在英语学习中的自我效能感可以通过两个主要方面来调节和影响。首先是学生自己获得的成功经验。Ban.dum认为“自己行为的成败经验”对塑造学生的自我效能感可以起到非常重要的作用。学生自身的成功经验。基于自己的真实感受，最能影响自我效能感的塑造和提高。比如在平时的教学过程中，我们可以发现，取得好成绩，得到老师的赏识和别人的赞赏，会在一定程度上提高初中生的自我效能感评价；失败的经历往往会导致相反的结果。这个亲身经历影响了初中生的自我效能感评价。其次是在英语学习中观察到的经验。也就是所谓的“另类体验”。我们可以观察到，在学习英语的过程中，初中生并不把自己的经历作为评价自己能力的唯一信息。他们会比较周围学生的学习过程。获得别人的经验。初中生看到自己的同学或者和自己相似的同学在一定条件下成功了，会认为既然别人能取得好的成绩，而且在某种程度上和自己相似，那么自己也就有了成功的可能。这对他们的英语学习自我效能感有很大的影响。另一方面，如果一个和自己相似的同学在一定条件下失败了，会降低自己对自己能力的评价。

总之，无论是从英语学习的角度，还是从提高初中生整体素质的角度，任仲塑造和提高初中生英语学习的自我效能感都任重道远。作为教育工作者，在日常工作中，我们应该注意向学生传达这一理念，帮助他们建立学习自我效能感。